课题

得数是10的加法和相应的减法

根据反馈调整

教学目标提示

1.使学生学会得数是10的加法和相应的减法计算，并且能正确地进行计算，掌握掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并且进一步体会加法和减法之间的联系。

2.能根据一幅图写出相应的加法和减法算式。经历看图能说明算式表示的含义，初步积累看情境写算式和归纳整理信息的活动经验。

3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验。

之前的活动是抛花片，未必免课堂的混乱，将抛花片的教学活动改为抓小棒。同样具有不确定性，却让课堂井然有序。

素材与策略

一、复习铺垫

投影黑板出题，复习10的组成。

二、创设情境，激发兴趣。

1、通过学生提出问题，学生解决问题，来一图列出四式。

(1)师:小朋友们，你看过足球赛吗?今天明明的班上举办了一场激烈的足球赛，我们一起去看一看怎么样?

出示主题图。师:看、球场上小朋友们踢的正起劲呢，有的小朋友身穿黄色球衣，有的小朋友身穿绿色球衣，从图上你看到了什么?（可能有会说带没带帽子的问题）

师:小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。

师:想一想，根据这幅图你想提出哪些数学问题让其他小朋友帮你解决吗?

学生提出问题。

师重复刚才学生提出的问题。师:谁来帮他解决?怎么列式计算?

生可能提出的问题:

①左（右）边有6个小朋友在踢球，右（左）边有4个小朋友在踢球，一共有几个小朋友在踢球?  6+4=10   4+6-10

②一共有10个小朋友在踢球，其中右边有4个小朋友，请问左边有几个小朋友在踢球?  10-4-6

③一共有10个小朋友在踢球，其中左边有6个小朋友，请问右边有几个小朋友在踢球?

(2)师:根据这一幅图，你能列出哪几道算式?

生答，师出示课本上的算式。师你能自已算出得数吗?学生填书。

师:你是怎样算的?任意选一题，说说你的算法?

生可能的回答:

①一个一个数。

②根据数的组成。

③利用加法算减法 重点表扬利用加法算减法的学生。

2、总结:

师:小朋友的方法真多!可以利用10的组成来算，也可以根据加、减法算式之间的联系来算等等。

师:这些算式就是我们今天要学习的和是10的加法与相应的减法。(出示课题:和是10的加法与10减几)

师:这类加、减法还有很多的算式，你想通过自己动手来发现它们吗?接下来我们就通过一个小活动自己学一学。

三、自主探究。

试一试。实物出示图。

独立操作，得出算式。

(师操作抓小棒)。

师:现在有10根小棒抓一抓，盒里有几根?盒外抓出有几根?根据这种情况你能列出哪几道算式?（只需口答，不需板书）

师:把10根小棒抓一抓，想一想还会出现其它不同的情况吗?请你和你的同桌合作。一个人抓，另一个人排一排，说一说盒里的有几根，盒外抓出的有几根，然后两个人根据盒里和盒外抓出的情况互相讨论说出四道算式。最后打开书66页，在书上把算式填起来。完成后拍手。注意圆片抛完后就放在那儿，不要收起来。呆会要请同学上台来展示的。

请生上台演示抛的情况。一人说说盒里有几根，盒外抓出有几根，另一人列出四道算式。师出示算式。10+0=10  9+1=10  8+2=10  7+3=10  6+4=10  5+5=10

0+10=10  1+9=10  2+8=10  3+7=10  4+6=10

10-10=0  10-9=1  10-8=2  10-7=3  10-6=4  10-5=5

10-0=10  10-1=9  10-2=8  10-3=7  10-4=6

特别注意不排除10+0=10的情况。

师:小朋友刚才通过抓小棒，得出了这么多组算式，我们一起来看一看各组算式。想一想你有什么好办法可以把这几组算式都记住?和你的同桌先讨论。

(2)根据板书小结10的加法和相应的减法的全部算式。

师我们可以向在学10的组成时那样来记。1和9，2和8,

3和7，4和6，5和5，当然还不能漏了10和O。

师:小朋友你们可真了不起，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。那么我可要考考你们了。

四、巩固深化。

1、想想做做

(1)加法活动1

师在黑板上贴出数字卡片。

师：哪两张数字卡片上的数合起来是10呢?谁上台来找一找，一边找一边根据这两个数列出两道加法算式。

请学生上台找。找到后说如:2+8=10，8+2=10。

师:你还能找出其它的吗?让学生拿出数字卡片。（强调规律）

（2）对口令

①  师生对。

师:我出1。  生:我出9。

师: 1+9=10。  生:9+1=10。

......

②  同桌活动。

2、  想想做做

(1)对减法口令。

师先在黑板上板书“10-”

师出示一张数字卡片  (如1)

师:我出1。  生:10-1=9。

先二到三人和师对。再师和全班对。

3、想想做做3

学生看图和算式，交流图有什么规律，算式是什么意思。学生填写算式。提问：谁能按规律，把得数是10的加法算式熟练地全部说出来。

4、想想做做4

2+8   10-1  3+7   5+5

10-8  1+9   10-2  5+5

7+3   6+4   9-9   10-3

小黑板出示。学生口答。

问生你是怎么算的?开火车答。

5、想想做做5

板书两个式子。小组合作，比一比谁说的算式多。

6.想想做做6  

学生先圈一圈，再填空，引导学生数一数：1个2/2个2...5个2

教 后 小 记

   本节课中孩子们对减法的理解还有不到位的地方，教师再提问题时“你还能提出哪些数学问题”，用语有些不严谨，可以换成“谁还能提出减法问题吗？”或者是直接教师引导去提出减法问题。立体的教学应该在深入一些。多找些孩子发言，调动积极性，并且加深理解。