课 题

0的加、减法

根据反馈调整

教学目标提示

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法。

2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

3.感受数学与生活的联系,初步体会函数思想,更加喜爱数学。

为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少？

（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，指名板演。

素材与策略

一、复习巩固

   快速口算，巩固前两节课的5以内的加减法知识

二、提供情境，提出问题

1.提供情境

谈话：小朋友，屏幕上有一只小猴，他在干什么？盘子里有几个桃子呀？

2.提出问题

引导：大家看一看，现在小猴吃了几个桃子，还有几个？

提问：那现在呢？盘里还有没有桃子了？没有了用数字几表示？

继续提问：0除了表示什么都没有，还可以表示什么？（展示直尺）

引入新课：我们都明白0很重要，那么今天我们要一起来学习0的加减法。

二、认识新知

探究0的加法

1.展示青蛙主题图

（1）引导：你看到了什么？

提问：左边荷叶上有几只青蛙？右边呢？总共有几只青蛙呢？能不能帮老师列式呢？

学生回答，老师板书：4+0=4

你会解决这个数学问题吗?用什么计算方法呢?你是怎么知道：4+0=4。

生:0是代表没有,加上5朵还是5朵;学生齐读算式。

提问：除了这个算式，还可以怎么变换一下？板书：0+4=4

（2）出示花朵主题图

 师:先看看这幅图,告诉小朋友什么,再想想可以列什么算式。

师:左边有5朵花,右边没有,会自己列式吗?

学生交流回答，教师并板书:5+0==5

师:下面我们不看图,我来写一个算式,你能算出得数吗?0+0等于几?指名交流,集体评价。

师指着黑板上的算式:现在黑板上有几个算式?声音小小地将这3个式子读读。我们学习数学要有数学的眼睛,你能看出这些算式隐藏着的秘密? 明确:0和一个数相加,还等于这个数。

探究0的减法法

（3）课件出示三个小朋友的主题图

师:从图上,我们知道了什么?谁来说一说?

生:原来有3个小朋友,走了3个小朋友,还剩几个小朋友?

师:谁来列式?指名列式,集体评价。提问:原来有3个人,后来3个都走了,没有小朋友了,像这样从3个中去掉3个,我们就可以用什么方法计算? 板书3-3=0

（4）出示气球主题图

师:小男孩原来有几个气球，现在呢?

生:原来有2个气球,飞走了2个气球,还剩0个气球

师:那现在你可以自己列式了么？板书2-2=0

师:谁知道5—5等于几?猜对了,你们真厉害!你怎么知道5—5=0?

在生活中我们还会遇到这样的例子,你会举些例子吗?学生交流汇报,集体订正。

师:0-0等于几呢?谁知道?为什么?指名交流,集体订正。

师:仔细观察这几道算式,相同的两个数相减,结果等于多少? 指出:相同的两个数相减,等于0.

（5）对比比较

提出问题：0+3=？  3-0=？

你发现了什么规律？指出:一个数加上0或者减去0还等于这个数。

三、巩固强化，拓展思维

1.做“想想做做”第1题。

让学生填一填，并交流校正。

追问：左边有几个桃子，右边有几个桃子，怎么列式？

2.做“想想做做”第3题。

说明：原来电线杆上有5只小鸟，然后飞走了几只小鸟，你可以列式么？

3. 做“想想做做”第4题。

让学生直接在书上填写,体会。横着比一比,从三道算式能知道什么?再竖着比一比,从四道算式中能知道什么?引导学生从不同的角度解释自己的判断过程。

四、梳理归纳，总结新知

这节课学习了什么内容？你是怎样学习的？你有哪些收获？

教 后 小 记

本节课结合之前学习的加减法的意义以及“ 0”的含义，学生主动地探究0的加减法的含义和算理。同样的，本节课也是放手让学生自主探索获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。
本节课最后设计的习题：（ ）里可填几？ （ ）-（ ）=0 0+（ ）=（ ） （ ）-0=（ ）
这样的练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给学生很大的空间去思考、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培养了学生的思维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。