课题

《狐狸分奶酪》

根据反馈调整

教学目标提示

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语；

2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法；

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

1.分角色朗读课文的安排不恰当，课件的调整应该放在后面，层层递进；

2.教师示范书写，要先让学生看老师书写后，再让学生自己在田字格中描红；

3.课文中单个句子拎出来不合理，没有了语境和情境，需要整段地进行朗读，抓住关键字。

素材与策略

一、激趣导入

1.猜谜语：

师：小朋友们，上课之前老师想让大家猜两个谜语。

第一个谜语是：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。

学生回答。（出示教具：狐狸）

师：那么老师想问大家对狐狸的印象是什么呢？学生根据实际回答。

第二个谜语是：头大巴掌大，像个大冬瓜，身穿黑大褂。

学生回答。（出具教具：熊）。

2. 今天的故事就要从这里开始说起了，熊哥哥和熊弟弟叫做熊哥俩。哥俩的俩不能读liǎng（出示教具：熊哥俩）

熊哥俩和狐狸之间发生了一件非常有趣的故事。引出课题。（出示教具：狐狸分奶酪）

齐读课题：22《狐狸分奶酪》

二、随文识字，初步感知

1. 教师范读课文，学习“奶”字（提醒学生做到：双手捧书，书稍斜，字字入目，声声入耳）

再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?（奶）

2.有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字？ 注意：“奶”字对比记忆，重点强调。  

3.细讲“奶”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察两个生字在田字格中的占位。（左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上）

4.教师范写，学生描红、临写。 (学生书写时要提醒坐姿：头正、身直、臂开、足安)

5.教师巡视、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6.学生自由朗读课文(提出要求:借助拼音，读准字音，读通句子)

7.师：我看同学们读的这么专心一定收获很多，这些词语刚才你见到了吧！课件出示生字、词语，加拼音指名领读，去拼音，开火车读指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

8.这些词语还可以构成我们这篇故事的主要内容呢，有哪位小朋友想来试一试。

出示课件：熊哥俩（捡到）一块（奶酪），（哥俩）开始（拌嘴），狐狸来（帮忙）分。哥俩（嚷着）说没分匀。（结果），狐狸把（整块）奶酪都吃光了，一点也没（剩下）。

三、听朗读，理解内容

（一）学习第一自然段

1.指名同学分别读第一自然段。

提问：从他的朗读中你知道了什么？ （引导同学用自己的话说故事背景）  

2.提问：本段有没有你不太理解的词语。

3.教师讲解“拌嘴”。  

4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。 （指名同学，多次练习）  

（二）学习第二、三、四自然段  

1.指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。  （指名同学回答，及时点评、奖励）  

2.指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。  

（三）学习第五到八自然段  

1.指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。  

2.用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

3.你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？ （小组讨论，派代表发言）  

4.分角色朗读课文，小组成员边读边表演。 （指名同学说）  

5.小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？  

6、思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。  

7、如果你是小熊你会对狐狸说什么？

8、如果你是小熊你会怎么做？  

9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。 （指名同学回答，教师适时点评、引导）

10、分角色朗读课文，表演。

五、总结全文，布置作业。  

1.师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

2.课后请把这个故事讲给伙伴听。

教 后 小 记