课题

认识千克

根据反馈调整

教学目标提示

1.联系具体生活情境认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2.结合实际问题，初步掌握用盘秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，初步培养对物体实际轻重的判断能力。

3.体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

素材与策略

一、    课前预学

1.在家里或去商店，找两袋外包装大小差不多的物品，先猜一猜这两袋物品谁重谁轻，再想办法验证。

2.可以怎样验证？你能想出不同的办法吗？

二、课堂探学

1.展示交流。

（1）小组交流：课前同学们已经找了两袋外包装差不多的物品，并且想办法验证了谁轻谁重，把你的方法在小组内交流。

（2）全班分享：现在我们交流一下小组的学习成果和学习经验。

2.引入新课。

谈话：老师也准备了两袋物品。

出示一袋红枣（1千克）和一袋膨化食品。

提问：你见过这两种食品吗？这两袋食品，哪袋重一些？

相机明确：掂一掂、称一称。

3.认识常见的秤。

谈话：刚才很多同学都想到了用秤称一称的方法。通过这种方法不仅能知道哪袋重一些，还能知道每一袋食品究竟有多重。

提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示“你知道吗”中秤的实物或图片，并追问：你是在哪里见过这种秤的？它通常用来称什么？

4. 认识千克。

谈话：称这两袋食品各有多重，我们可以用盘秤。

出示以千克为单位的盘秤。

介绍：称一般物品有多重，常用千克做单位，千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。（板书：千克（kg），公斤）

提问：除了这里标注的“kg”你在秤面上还看到了什么？

明确：秤面上标有刻度，有些刻度旁边还标有相应的数。

教师演示称一袋红枣的过程，学生观察秤面上指针的变化。

提问：你知道这袋红枣有多重吗？

指出：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。

学生轮流用手掂一掂这袋红枣，体会1千克有多重。

提问：你能在秤面上找到2千克、3千克和5千克吗？

5.活动体验。

（1）感受1千克的实际轻重。

活动要求：小组合作，称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

活动后交流：

你感觉1千克重不重？

你能说出一些比1千克重的物品吗？比1千克轻的物品呢？

估计一下，1本数学书比1千克重还是比1千克轻？大约几本数学书的重接近1千克呢？

交流后操作：称一称，验证自己的估计是否正确。

（2）完成“试一试”。

要求：把你的书包拎一拎，估计大约重几千克。

进一步要求：称一称你的书包，看看估计得怎么样。

活动后交流引导：如果要使你的书包的重接近2千克，可以怎么做？

再次要求：小组合作，想办法使每个书包的重都是大约2千克

三、当堂固学

1.完成“想想做做1”。

出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？

你知道什么是净含量吗？

追问：如果把这袋大米放在秤上称一称，正好是5千克吗？

2.完成“想想做做2”。

出示题中的两幅图，让学生说说从图中能知道些什么？

介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载质量。汽车、轮船、飞机以及一些运输工具都有载质量的规定，装载的人或货物的质量在规定的载质量之内，才是安全的。

四、回顾反思

谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？把自己的收获与同学们交流。

1.学到了（学会了）什么？

2．（闭上眼想一下）我们是怎么学习的？

3.你对自己今天的学习满意吗？（启发说的具体一些）

教 后 小 记