课题

《可能性及可能性的大小》

根据反馈调整

教学目标提示

1.认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小。

2.经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。

素材与策略

一、游戏引入，激发兴趣。

老师最近学了一个新魔术，我想表演给大家看看，同学们想看吗？这里有一个盒子，里面装了很多球，只要你从中随意摸出一个，我不看，都能猜出是什么颜色的，你们信不信？

那我们就来试一试，老师现在背对大家，前来摸的这位同学将摸到的这个球举起来展示给大家，大家看老师猜得对不对，谁先来摸？

你们可真聪明，发现了其中的秘密。里面全是黄球，老师随意摸一个，摸的结果会是什么？（生:一定是黄球。(板书:一定) 生:不可能是其它颜色的球。（板书：不可能））

二、探究交流

（一）猜想

师：现在盒子里有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，请你猜一猜，我随意摸一个会是什么结果？

生：可能摸到黄球！

生：也可能摸到白球！

师：这就是事件发生的可能性。(板书：可能性)

师：那你来猜一猜，摸到哪种球的可能性更大呢？

师：看来，可能性是有大小的，(板书:大小)，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性大小和什么有关系呢？刚才同学们做了大胆的猜测，说这2种球进行比较，数量多的，摸中的可能性大，数量少的摸中的可能性小。我们猜测的是不是正确的呢？我们共同来验证一下，摸一摸。

（二）自主探究，进行验证

1.实践探索

师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和Ⅰ个白球，我们摸的时候要注意以下几点：

摸球游戏要求：(出示课件,老师示范)

(1）每个组的同学按1-6 的顺序轮流摸，每人连续摸5次，共摸20次。不准偷看袋子里的球。

(2）摸前要先摇一摇袋子，摸出一个球后在相应的格子里作上记号，再把球放回袋子。

(3）统计好次数，再观察结果，小组交流：试验结果与你猜测的一样吗？

(4)特别提醒：安静、快速，摸球时不能看袋子里的球。小组摸球情况记录表（第几次，摸到黄球，摸到白球）

2.验证猜测

师：下面我们按小组顺序，请组长同汇报一下你们组的摸球情况。（各小组摸到白球、黄球次数统计，组长反馈）

( 1)仔细观察表格中每组的摸球次数，这组数据有什么特征？

师：与你的猜测一致吗?这个实验结果说明了什么？

师：谁还能说说你得出的结论？

（三）结论

通过这个活动，我们得到了什么结论？

小结：虽然事件的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的，如刚才的活动，黄球的数量多，摸到黄球的可能性就大，白球的数量少，摸到白球的可能性就小。

（四）对比中发现规律

师：我们刚刚研究的是9黄1白，白色的比黄色的球少，可能性也小，那老师把黄球增加到100个，白球还是1个，还有摸到白球可能吗？1000个黄球呢？

三、拓展延伸、发散思维

师：刚才，是老师装球，同学们摸球。同学们想不想你们自己也来放球呢？老师这儿准备了一个空盒子，还有12个球，几个绿的？几个红的？几个黄的？球可不是随便放的，看要求，如果要往里装一些球，要求从中任意摸一个球，一定是绿球。你会装吗？

第一关：任意摸一个球，一定是绿球。

第二关：任意摸一个球，不可能是绿球。(一、二两关都很简单)

第三关：任意摸一个球，可能是绿球。(只能放6个球)

师：这第三关就没那么容易了，老师给大家一点时间，前后桌4人一小组，比一比，4个同学，能不能说出4种不同的方法，这就厉害了。说说看，开始。(1分钟时间)。

 四、 全课总结

1.师：生活中有这么多可能性事件，你能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？

2.师：今天我们通过摸球游戏一起研究了有关可能性大小的问题（板书课题)，同学们对今天的表现有何感受？有什么收获？

教 后 小 记