本周三李利娟老师为我们示范了《不含括号的三步计算》一课，张雨琪老师为我们示范了《可能性及可能性的大小》一课，无论是两位老师精心的教学设计，巧妙的课堂构思还是学生的积极配合、踊跃发言都给我留下了深刻印象。两位老师对本课学情分析、教材分析、教学目标的确立以及教学设计的准备工作十分充足，以学生为主体设计了多样化的活动环节。

  《不含括号的三步计算》一课中，李老师首先通过习题复习了两步混合运算的运算顺序，通过让学生说说运算顺序，说说算式有什么特点，再说说为什么要这样算，巩固了旧知，也为新知打好基础。在教学例题时，先让学生说说可以怎样计算，再尝试让学生列综合算式，这里李老师让学生上黑板书写，再通过其他同学的改进得到综合算式，而后放手让学生计算，重视学生板演，尊重学生主体性。在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的计算顺序。王老师先展示了一位同学的计算方法，再引导学生两边都有乘法，可以两边一起算。这里可以让比较两种计算过程，看看哪种计算过程更简略一点。在练习设计上，王老师层次分明，设计了计算、改错、应用等多种题型，针对学生易错点进行练习，巩固深化三步混合运算的运算顺序。纵观这一节课，始终以学生的知识基础为起点，精确切入，让学生不是无奈地“跟着重复”，而是生动、高效地在自己已有的基础上学习、拓展。这样既突出了教学的重点，又立足了学生的数学现实，自然、简洁、高效，十分值得我学习。

  《可能性及可能性的大小》一课中，张老师十分重视学生学习的实践性与探索性，精心设计多样的小组合作活动，明确操作要求与小组分工，使得活动有序展开。以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的摸球活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索，为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让学生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。不难看出张老师在充分研读教材和了解学生的认知结构上花大力气，准备了白球和黄球等教学材料，并且考虑到了细节的落实，有效的组织学生学习。整堂课，学生从头到尾，兴趣盎然而又有秩序地活动，人人参与，做到个个都有新的体验，有新的提高。