不管到什么时候，语文学习的意义都离不开语言表达和理解的范畴。从教学一年级的语文到现在，我觉得语文的教学如果止步于读课文和认写生字，是远远不够的。朗读，的确可以有助于孩子对语言的理解和表达，但是语文学科终究是源于生活，回归生活的东西，再精选课文的教材，也至多有30篇左右的课文，无法完全完善孩子脑海中的语料库。举一个例子，我们从小学三年级就开始学英语，可是当我们大学毕业后，我们的口语交际水平依然无法和外国人顺畅沟通，因为我们从教材中学习到的语法、课文、单词，是远远达不到英语语境中正常所需要的程度。

在教学的过程当中，当让孩子去造句的时候，我发现孩子在说话时总是说不通顺，表达上总是出现不够流畅的现象，说到底，还是接触的语料太少。因此，我开始在午休时间给他们读课外读物，并不要求他们一定能听懂，只求通过这种孩子感兴趣的方式，能够让孩子扩充自己脑海中的语料库，这不仅能够让孩子领略中华语言的优美，也能够扩充他们的知识面。

除此之外，要鼓励孩子们多去说，去表达，我们在反馈的时候，不要惧怕挑出孩子言语表达不规范的地方，打击到孩子表达的愿望，其实在这个年龄，孩子是希望被老师关注，希望和老师交流的，只是我们要带着鼓励的口吻告诉孩子，他已经做得很好了，只是再规范一点能够更出彩，只有这样不断地纠正和规范，孩子脑海中的语料库才能更加准确和丰富。