《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

   本文题目新奇，史老师一开始提出：“你有什么问题？”，后面引出“老屋到底有多老？”，让学生在文中找到答案。目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
    史老师的ppt字体和结构的设计都是为了让学生感受到文中各部分情节的相似性，帮助学生预测故事的发展提供了文字线索上的指引。
    龚校说：“课文有旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。结合生活经验和生活常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开。”但是史老师并没有关注到旁批的重要性，只是用引导的方式来让学生感受我们这一单元的文章都是故事，这一篇课文是可以被预测的。
    最为重要的是学生通过多样的朗读方式来体会到老屋的“年龄”老以及“热于助人”、“善良”的优良品质，通过这种形式的朗读来体会语文独特的魅力以及体会到这篇文章是预测性的课文，是可以被分析以及预测到结局是怎样的，但是学生在读的过程中侧重于老屋的“衰弱”“有气无力”，而没有读出到“老屋”的“老”。
    在某一问题上指向不明确，“二十几天是什么？”导致学生回答的问题都是围绕着猜二十几天的具体数字，而后才知道问的“二十几天”是母鸡孵蛋的时间。
    我们应当注意每个单元的单元要素是什么，注意到他这单元的设计意图是什么，比如这一单元的要素是“预测”，应当围绕这个来进行教学，课文有旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。结合生活经验和生活常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开。