《总也倒不了的老屋》听课反思

空港小学   成肖雅

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

本节课最大的特点是，史老师老师教阅读，抓大放小，真正做到了一课一得。她牵住“预测”这一语文要素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，由简单到复杂，教给孩子预测的方法，学生不仅体验到了预测的新奇有趣，学会了根据题目、插图、联系上下文进行合理的预测，还知道了预测跟实际有时一样，有时不一样。

“读”是培养语感的最佳途径。新课程强调以读代讲，多读少讲。课堂上，史老师把“读”放在首位，指名读、分角色读、分小组读，齐读，读的形式多样。本课，史老师五次指导朗读，都是四两拨千斤，有的放矢，根据内容，灵活指导，朗读效果立竿见影。如，第一自然段描述了老屋的样子，史老师提出朗读要求：“谁能读出老屋的‘老’？第二自然段，史老师指导学生读出老屋自言自语的语气。3，4，5，6四个自然段是课文三个相似情节的第一个，主要是小猫和老屋的对话，史老师在PPT上呈现了这部分文字内容，指导学生分角色朗读好人物之间的对话，强调要读出语气的变化。

在今天的课堂上，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心？