教育随笔之——“老师，没有人领读”

                                                             ——江宁区空港小学  高文韬

作为一个理科老师，早读课似乎从来与我无关，虽然中小学从教几年，却是从来没有考虑过如今的早读是否跟自己学生时代是一样的。如今担任班主任，即使作为理科老师，每天早上到校吃完饭，第一件事就是到班级看学生早自读。

进入班级，每天映入的总是一部稍有不同的短片：

首先，三两学生正在将椅子从桌子上搬下来，或是三五个学生穿梭在班级交作业；然后，一个领读的学生走上讲台“打开书本第N页，N.大青树下的......”,已经拿起书本的三五个学生“第N页，N.大青树下的......”；随后，整齐中带点嘈杂的早读就正式展开了，其中掺杂的是三两个学生或搬椅子或交作业的声音。慢慢的，陆陆续续稚嫩的童音加入到整齐划一的读书声中，读书声越来越大，嘈杂声慢慢被淹没，最终只剩下整齐的读书声。

每天看着这样的短片，总是有些不舒服，因为它与心中的早读不一样，心中的早读应该就是小时候教室那样子——朗朗读书声，时而此起彼伏，时而整齐划一，但也许是时间实在久远，已经记不得它是怎么从三五个学生到所有学生都到位的过程；也想不起来，我们小时候也是有作业要提交的。两相对比才意识到，学生从少到多，陆续进入班级，读书声由小到大，由寡至多才是符合逻辑的；才发现作为学生，是要提交作业的，各科任课教师都是很忙的，只有早自读之前交完作业，才能保证老师有足够的时间批改作业。但却无法抹去那种眼中早读和心中早读不契合的不舒服感，于是我在琢磨着是不是我自己思维定式，调整一下自己内心慢慢就好了，亦或者是把交作业的时间安排一下就不一样了呢？正当我在寻找原因的时候，我们班领读的小朋友因病请假。

这天早上我到班级，首先依旧是三两学生正在将椅子从桌子上搬下来，或是三五个学生穿梭在班级交作业；但是后面的画面却改变了，交完作业的学生也都把书本拿出来了，却是没有读书，好似不知道怎么读书一样。于是我大声地对在坐的小朋友们说“读书啊”。N个声音回复“老师，没有人领读”。我瞬间如被雷击，反应过来后才反问到“没有人领读，你们就不会读书了么？或者你们不认识书本上的字？”学生这才一个个的拿起书本，稀稀朗朗的自由朗读起来。

此时此刻我才发现不舒服感是什么了，印象中的早读不仅仅只有整齐划一，还有此起彼伏。这让我又思考起曾经苦苦追寻答案，却始终未果的问题——我之所以成为今天的我，是什么原因。我们班的小朋友们将来会不会思考同样的问题呢？“老师，没有人领读”的他们又将成为什么样子呢？