让知识看得见，让学习真正发生

——听《认识线段》有感

江宁区空港小学 刘婕

开学第一周聆听了二年级端木老师执教的《认识线段》一课。端木老师本节课思路清晰，教态自然，教学有条不紊，学生学生兴趣十足。下面我想具体谈谈对本节课的认识。

一、创造情境，操作显现知识

新课标提出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，首先，端木老师首先让学生玩“拉毛线”的游戏，在课始，就让学生对本课的学习产生浓厚的兴趣。接着端木老师让学生将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直的，有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是直的，有两个端点。

然后，在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。

接着，再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出四个或五点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。

二、联系实际，体验扩充知识

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”本节课中端木老师注重联系生活实际，让学生找一找生活中哪些物体的边可以看成是线段，指指铅笔盒上的线段；利用身边的工具画线段等，让学生在实践活动中感知线段也存在在我们生活中，体验到了数学与生活的密切联系。

三、巩固提升，实践体验知识

“过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”所以在画线段的过程中端木老师老师没有直接教学生利用尺来画线段，而是让学生根据已有的知识经验，利用自己身边的工具来画线段，学生自己尝试利用手头工具画线段，但不管是什么工具，它们都有一个共同的特征：直的。有了上述对线段的认识，端木老师又要求学生利用正方形纸片创造出一条线段。激起学生主动探索知识的欲望，并使学生在实践活动中加深对线段的理解。等学生完成后，展示学生的作品，并比比折出线段的长短，把学生的思维又唤回到线段的特征上来，并引出线段的另一特征：线段是有长短的。

几何学里的“点”“线”“面”“体”是十分抽象的概念，反映了客观世界和现实生活里许多物体或现象在数与形方面的本质特点。抽象的概念既源于现实，又高于事实。从具体到抽象，再回归具体。通过有趣的情境、具体的操作、实时的再创造，让知识看得见，让孩子的学习真正发生！