十一月教育随笔

陆文颖

一天下午，我气势汹汹地把一名学生揪进了办公室。因为他不认真听讲，又严重扰乱了课堂秩序。只见他低头站着，我气愤地坐在座位上，开始了长达一节课又加课间十分钟的训话活动。期间，我既进行了苦口婆心、动之以情、晓之以理的说服教育，也有敲击桌子的激动和严厉气愤的斥责，可谓训斥与道理交替，批评与沉默对峙。上课的铃声又响了，无可奈何，我只好匆忙先去上课，留下这名学生，想让他在办公室里好好的反省。

等到下课，我再一次回到办公室，心情也平静了许多，便问到：“刚才我和你谈了那么多，你难道连一点触动想法都没有吗？”他仍是堵气不语。我又试探着说：“我这样也是为了你好，你应该听……”“我就是不听！你说我顽固不化，朽木不可雕也！反正我就这样了，爱咋地咋地！”说完，气冲冲地将头扭向一边。

面对他的强烈回应，我心里不禁一怔，呆愣着无言以对，陷入了沉思。我不经意间的一句讽刺挖苦，极大地刺伤了他的自尊心，给他的心灵打上了深刻的烙印，给他的思想蒙上了一层挥之不去的阴影，致使学生产生了逆反心理和敌对情绪，造成了不堪收拾的后果。我又想到了美国教育家多布森谈过的教训：“我的数学试卷和读书报告从没及格过，任课老师说我笨，我也不争辩。我确信教师是对的，因此，我什么事都做不好，十岁的我曾对学习丧失过信心。”

由此可见，学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们，要么引发他们的敌对情绪，要么促使他们破罐子破摔。就像我这样，所有的努力付出全被那句不冷静的话挡在了学生心灵大门之外，学生心里装的全是这句话引起的愤怒，哪里还容得下一点点道理呢！

这件事警示我：教育学生时，恨铁不成钢的气话最好不要说。它不仅没有教育作用，而且还会激起学生的反感，堵死了学生接受教育的心路，使学生丧失了进步的信心和勇气。要春风化雨，潜心育人，用爱心感化他们童稚的心灵，用理解温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念。别说堵心话，冷静再开口。