十月份教育故事

陈晓涵

“看到妈妈哭了，你有什么样的感觉？”我注视着那个孩子，情绪有些激动地问。

他拼命躲避我的视线，大幅度的摇晃他的头，反复重复着一句话：“刚才我妈妈打我了，我很疼，我现在只想去吃饭，我必须去吃饭。”

听到他的回答我心中浮起了深深的无力感和难过的感觉。

这个孩子本学期刚刚转学到我们班，因为心理和行为上的问题，最终家长选择陪读。母亲每天看管店里的事物的同时每天来陪孩子上每节课，只希望孩子可以有实质上的进步，能和所有普通的小朋友一样正常的进行他的学校生活，非常的努力和辛苦。但是就在今天，孩子的母亲情绪失控了，在班里不住的哭泣。只是相处了一个月，班里的其他孩子就很关心这位母亲，担心她为什么会哭，可那个孩子却远远的在门外看风景。而我本想抓住这个教育契机和这个孩子进行对话，但是得出的回答却只是上面的对话。

随后，孩子的母亲为没有控制好自己的情绪向我道歉，并诉说了自己陪读之后，才发现以前从未知道这个孩子和同龄孩子有如此大的区别，她的辛苦她的希望坚持了一个月，突然觉得没有任何作用。

我又想起那个孩子跟我说的话，我只能沉默了很长时间，我不知道怎么去处理这件事情，我也不知道怎么才能帮助这个孩子和这个母亲。但是我知道这样下去是不行的，我是他的班主任，即便我没有处理这种事的经验，我至少不能什么都不做。

幸好，学校一直是一个温暖的大家庭，我和很多周边的人去交流，去了解他们的看法，我身边的老师们也都很乐意去帮助我，提供他们的看法。之后我又去翻阅了我身边的教育心理学相关的书籍，幸好自己很喜欢这个方面的内容，能给我提供不少知识性的帮助 。经过梳理，我又和孩子的家长做了家访，好好地去聊一聊孩子的情况。

这个孩子，除了早期客观的存在的问题外，还因为家庭教育的溺爱 ，表现为心理上的极度自我中心，遇事有强烈的逃避心理和逃避行为并把它作为自我保护的方式。对很多事情，比方说妈妈的伤心与难过，看他的表情并非是没有触动的，他只是不想让自己有任何不开心的，难受的情绪，把自己缩回到自己内心深处的壳里，不想不听不知道。他的世界只有他自己，容不下任何人。孩子以自我为中心的问题主要是其情商能力中情绪管理、同理心和人际交往的能力的欠缺导致的。无论在生活上还是学习当中，情绪管理和同理心都直接影响着孩子的人际交往能力。

听了我的分析后，家长也改变一开始的隐瞒和不配合，主动谈起了家庭教育中存在的问题，最后终于达成了共识，家长也愿意重新去调整教育方式，打起精神和学校一起合作与努力。

正好我又和去年一位陪读的家长进行联系，这位家长跟我说了一段话，联系这件事我突然很感慨。他说：“孩子哪怕在学校受点委屈都没什么，他自己行为上有问题，不合群，不遵守规则，被别人嘲笑了，排斥了，这都是他自己需要去面对的后果，毕竟家长不能陪孩子一辈子孩子总要自己学会成长。”

这位家长去年也不是这样，在孩子不断改变和成长的过程中，家长也在不断改变自己的教育观念。作为老师也要不断努力，更新自己的教育观念，提高自己的教育能力，更好做好教育的每件小事。