听课反思

观摩了成肖雅老师的《雾在哪里》的示范课，给了我许多启示，让我受益良多。

对于第一次带低年段的我来说，教学中有许多迷茫，听了这节课后很多问题都清晰了许多。

首先，面临的巨大问题就是不知如何识字教学，我在成老师的课中看到了识字教学的诸多方式。比如，在上课伊始，成老师出示了“雷、霜、雪”三个字，让学生观察这三个字有什么共同特点，从而引出“雨”字头，并归纳总结了一般带有“雨”字头的字都与自然现象有关，“雾”便是这样的一个字。这种识字方法，是运用了学习迁移，让学生用已有的旧知识掌握新的知识，激发学生的学习兴趣，降低了学习新知的难度。

其次，朗读贯穿了这节课的始终。其实，在语文的学习过程中，学生反复诵读文本，可以充分地调动自己的情感体验，从而加深对文本的理解。本节课，成老师先是自己进行声情并茂的范读，然后让学生采用多种形式进行朗读，而且还让其他同学进行评价，从而对学生进行朗读指导，也激发了学生的阅读兴趣。

在重视朗读的同时，本节课成老师的教学设计中还有许多对学生语言表达的训练。指导学生用“先……接着……最后”的关联词说一说雾去了哪些地方，还重点指导了魔法词语“于是”“连同”，让学生积累了词语的同时，懂得了如何运用词语。最后一个语言训练的设计业非常亮眼，将文本的表达方式引入语言训练，将主体事物“雾”到达的地点变换成空港小学，既达到了训练的目的，又激发了学生的表达兴趣，学生们跃跃欲试，有话可说。

最后，给了我巨大指引的是成老师展示的书法指导。从“写字操”到观察汉字的字型，整个指导过程细致到位，学生快速准确地掌握了写好汉字的关键点。

一节课下来，让我懂得了如何教低年段的学生识字和写字，也看到了课堂中朗读的魅力。

整节课透视出来的是成老师课前精心的准备，巧妙的教学设计，充分的课堂预设，还有无形中体现出的优秀得课堂常规。这些都不是一天两天能够实现的，但却是在一天又一天中积累下来的。这些都是值得我学习的地方，我要反思自己的不足，成就更好的自己。