善用表扬

陈亚文

善于把表扬作为班主任工作艺术的老师，就意味着赢得得了教育的主动权——孙蒲远

最近一段时间，我发现我们班的课堂有了很明显的变化，变安静了，变积极了，我细细想来，其他的方面都没有变化，要说有变化的，估计就是我最近在试着表扬他们。

从前我总觉得要实事求是，表现好就是好，不好就是要批评，但是往往被批评的同学也并没有改，行为如旧，让我很恼火。但是前段时间我看到一句话：“人的内心都潜藏着被别人认可的期望”，若是仅仅是这句话，那也不过是我喝过的众多“鸡汤”中的一口，不足为奇。但是同一时间段，我又得到了“大惊喜”，我获得了“优秀指导老师”的称号。刚刚得到这个消息的时候我是没有什么感觉的，这是学生和家长的功劳，我并不认为是我努力的结果，但是很多老师都表示羡慕我，觉得我很厉害，我就好像得到了鼓舞，工作也更有激情了，然后我就看到了这句话“人的内心都潜藏着被别人认可的期望”，我一想，可不是，我现在就很受鼓舞。接着我就想到了作品的主人——那个调皮地让我有点头疼的男孩，谁不想被表扬呢？如果我把这件事在班级里当众表扬他，不知道他会是什么反应？我准备在第二天的晨会上公布这个消息。

晨会还没到，我的恼火先来了，这个调皮的孩子又不认真听课了，我心想：这个孩子本来就有点骄傲，告诉他得奖了，岂不尾巴翘上天了？我决定把公布消息的事推迟几天，看看从其他小方面表扬他，能不能使他变好。于是我上课开始注意他，在他认真听课的时候大肆表扬他，在他不认真听的时候表扬他周围的同学，刺激他。没想到，他没有什么变化，周围的同学却是越来越认真了。有些同学从偶尔说两句话，变成眼睛盯着我讲课，变成坐得直直地盯着我讲课，这样一来我可以表扬的同学越来越多，可以表扬之处越来越多。时间长了我觉得自己词语有些匮乏，还特别去抄了一些，变着花样表扬他们。结合语文教学，我在教学环节中也多用表扬，问题答得不好我也要夸他声音响亮，仿佛也是我上课的一个乐趣了，同学们也有乐趣，从他们高高举起的手我们看出来，从他们满意的神情我也能看出来，同学们满足了，我也很满足。

事情可以用“无心插柳柳成荫”来概括，但是我掌握了一个新的“治住”他们的方法，真的掌握了“主动权”.若是我想让他们保持地面干净，我不必真的有同学非常非常干净，我只要表扬一个相对干净的同学，这位同学一定会因为想再被表扬而保持干净，而其他同学也会因为想要获得同样的表扬而变得干净，可比我一万次的“念经”管用多了。我把这个方法用在了我想让他们做的每一件事上，班级有了许多变化。