时间

2019.3.21

地点

三楼会议室

课 题

《认识分米和毫米》

根据反馈调整

教学目标提示

1.在量一量、比一比、数一数等活动中，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
   2.在实际测量的过程中，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系，学会估算，提高估算能力。
   3.在动手操作，合作交流中提高参与学习的意识和能力。

素材与策略

一、创设情境，导入新知
1.创设情境

谈话：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友（学生看图说出孙悟空）。孙悟空有一个宝贝。（出示金箍棒）
  孙悟空的金箍棒有一个神奇的功能，可一变长，也可以变短。
孙悟空的金箍棒可以变长到一米几十米甚至几百米，短到只有一厘米（引出之前学习的长度单位米和厘米）。
2.回忆旧知

让学生比划1米和1厘米的长度，然后出示1米和1厘米的彩条。
回忆厘米和米的关系，1米=100厘米。
谈话：数学的学习也想西天取经一样，只有经过重重苦难，才能掌握数学真理。今天就在孙悟空的带领下，进入我们的度量王国开启全新的挑战。

二、动手操作，探索新知
（一）认识分米

1.看一看

八戒：原来度量王国里任何东西都能测出它们的长度，俺老猪买了一个新的铅笔盒，猴哥你也给老猪量一量？

猴哥：二师弟，这可难不倒我。你的文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

揭示：在度量王国中可不止厘米和米这两个测量单位。像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米就是1分米，20厘米是2分米，分米可以用字母“dm”表示。

在尺子上看一看1分米有多长，揭示：1分米=10厘米。

2. 画一画

在草稿纸上画一条长1分米的线段，同桌说一说是怎么画的并检查画的对错。

全班交流1分米的画法。（预设：从0刻度直接画到10刻度处；从任意一刻度，首尾相减满足10厘米即可）

3. 比一比

用大拇指和食指放在尺子上比一比1分米多长。反复练习，建立1分米的长度观念。

4. 说一说

提问：生活中有哪些物体的长度大约是1分米？

5. 数一数

过渡：厘米和米存在联系，那米和分米之间有联系吗？

提问：拿出米尺数一数，1米有几分米？

小组合作数一数，教师引导学生推算：1分米等于10分米，10个10厘米是10个1分米，所以1米=10分米。

（二）认识毫米

沙僧：大师兄，八戒的文具盒比较大所以好测量，那数学书的厚度该怎么测量呢？（学生尝试用1厘米的彩条测量）

学生无法测量，教师引导学生想到将厘米分的更小来测量。

1. 找一找

将1厘米分一分，分成了很多小格，这样每小格的长度又是一个更小的长度单位，就是“毫米”。

学生拿出尺子找到1毫米，随机出示任意1小格，提问学生是否这也表示1毫米，让学生清晰直尺上的任意一小格之间就是1毫米。

我们通常用字母“mm”表示毫米。

2. 数一数

提问：1厘米中间有多少个1毫米呢？

学生先独自数一数自己的直尺，教师巡视后选择数的规范和标准的学生上台带领着再数一数，得到1厘米中有10个1毫米，所以：1厘米=1毫米。

3. 找一找

 提问：生活中有没有大约1毫米长的东西？（尺子的厚度、5角硬币、卡片等等）

4. 比一比

  动作一：以卡片为例，大拇指和食指捏住卡片，感受1毫米的厚度。然后轻轻抽掉卡片，留下的缝隙就是1毫米。

动作二：学生观察并记忆缝隙的长度，再把卡片塞进去，看看缝隙是否走形。

重复动作一和动作二的操作，加深对1毫米长度的感知。

放下卡片，回忆1毫米有多长。（小组内轮流捏一捏大约是1毫米的物体，体会1毫米）。

5.估一估

估测数学书的厚度，再用尺子测量看看是否准确。若出现答案不同的情况，提醒学生可能因为一些原因，如：纸翻来翻去变厚了、测量的边不一样等等，存在误差，但并不改变1毫米的长短。

从数学书上数出10张纸先估计一下厚度再进行测量，仍提醒学生可能存在误差，但不改变1毫米的长短。

三、深化练习，巩固新知
   谈话：孙悟空在我们的度量王国里学习了好多知识，他很开心，想邀请大家一起去花果山玩，可是路途中遇到了妖怪，想请大家帮忙，我们一起去帮助孙悟空好吗？
1.说出他们的长度各是多少毫米？

学生先独立完成，再请学生说一说数的方法。（预设：1.从20毫米开始2毫米1毫米的数；2.直接找到25毫米，再数到28毫米；3.从30毫米往前数2个）
2.量一量课桌的宽度是多少？各接近多少分米，同桌合作，利用卷尺来量一量。
3.找错误
四、提炼总结，升华新知
 通过今天的学习你有什么收获？把你学到的东西跟你的同桌说一说。

研讨记录