“金陵微校”赋能教学  为课堂提质增效

——空港小学“金陵微校”专题培训暨教学实践展示

为了深入推进信息技术在教育教学中的应用实践，提升教师信息素养，利用新技术赋能教学，切实提升教学质量，3月20日，空港小学在三楼体育馆开展了“金陵微校”专题培训校级菜单讲座，全体教师参与了本次会议。

本次培训由信息处陈世超主任主讲，陈主任主要从软件的下载、备课端的使用、教室端的使用依次进行具体的功能介绍。课前主要利用教师端进行备课，可以通过“金陵微校”获取大量丰富的教学资源。随后，陈主任以实际演示分别讲解了“火花学院”、“学科工具”、“课堂活动”以及“思维导图”等应用。而在课堂中利用教室端进行教学，主要从“白板”、“电子教材”、“通用工具”等方面深入浅出地介绍，除此之外，还有“在线展示”、“课堂互动”等游戏，让老师们感叹新技术的魅力。这种小工具的使用，可以在很大程度上调动学生的学习积极性和参与度，进而提高教学效率。

 通过本次培训，老师们对“金陵微校”在教育教学中的应用有了进一步的认识，同时也提高了信息技术应用能力，学校积极鼓励老师们多多使用新技术，为课堂注入新活力，结合“金陵微校”的优质资源，把智慧教学落实到常态课中，为课堂提质增效。

2023年6月，借助我校课改的教学实践，由我校几位研修创“四有骨干”教师共同结合金陵微校，借助信息技术的力量，开展了“金陵微校”智慧课堂专题教学实践展示活动，从技术出发，充分和学科教学深度融合，打造个人特色的智慧课堂。

王晨钰老师英语执教的《holiday fun》，体现情境教学有板有眼：一是初入情境——感受氛围，以微课视频调动学生兴趣。二是渐入佳境——快速记忆单词，选择了金陵微校的“双人PK”的游戏活动，不仅仅能加深学生的学习参与度，还能集中注意力，一起动起来，快乐学习。三是融情于境——分享假期乐趣，在完成任务的过程中，不仅仅有老师的口头评价，同时利用金陵微校的“学生评价”功能，学生积极回答问题，表现优秀，都会拿到相应的加星。情景教学，体验学习，从初入到渐入再到融入，从感受到谈论再到分享;分步实施，步步深入，一线串珠，一气呵成。

栾可莹老师英语执教的《our animal friends》，体现支架教学步步落实：一是激活旧知，铺垫思维支架; 让学生听了一首关于动物的歌曲，然后使用“金陵微校”的翻翻卡，通过玩游戏从小动物的局部身形猜全貌；二是梳理逻辑，构建思维支架; 随后使用了“金陵微校”的拍照传图功能帮助学生复述课文内容。三是合作探究，展开思维支架; 同学们三人一个小组，在此将单词与金陵微校平台中的翻翻卡功能相结合，一边读一边猜一边动手点一点，互动性强，学生参与度高。从铺垫到构建，从展开到巧用;一线串珠，一气呵成;层层深入，步步为营;搭建支架式教育艺术。

田晓雨老师数学执教的《用字母表示数》，体现策略教学步步为营：一是理解题意，感知条件的必要性; 学生利用金陵微校平台软件完成导学单任务，画出关键条件，对题意有初步的了解。二是分析条件，了解问题的复杂性; 通过双人pk游戏，让学生在紧张有趣的游戏中，不断促进表象的形成；三是解决问题，运用策略的可行性;让学生在电子白板上随意写出数，结合平台动画，输出答案，这种即时的互动，也激发了学生的参与度。四是反思策略，内化思维的多样性，田老师利用金陵微校的思维导图进行总结，一气呵成。感知与了解，运用与内化，策略教学，任务驱动，实物辅助，启发有方;空间观念，养成有效。

曹翔老师数学执教的《观察物体》，体现进阶教学有条不紊：一是情境导入，趣味性激活体验;二是直观操作，互动式明确概念;借助金陵微校的学科工具，将物体的各个面立体化，化抽象为具体，让学生更加便于观察物体的全貌。三是体验学习，探究性应用规律; 在课堂中利用金陵微校“双人PK”功能，学生快速物体各个方向的图形辨认出来，辨析物体方向的本质；四是体验反思，生活性拓宽视野; 利用金陵微校的 “小组PK”、“抢答”和“随机”等功能，充分调动学生积极性，整节课营造出一种开放自主、高效交互的教学氛围。

在精彩的课堂展示环节之后，就进入到课程点评环节。首先是教师的说课自评，就自己上课时的想法与感受条分缕析地进行评价。接着就是进行同伴之间的互评，每位老师都认真听取他人的点评，通过他人的评价来分析自己的优点与不足。校领导同时也提出了一些建议，希望青年教师们能以技术为抓手，以“金陵微笑”这个优质平台作为辅助，用技术武装课堂，增加师生间的高效互动，不断进行思维碰撞，让我们的课堂更具有活力。