课题

解决问题的策略——从条件出发

根据反馈调整

教学目标提示

1.了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的方法寻找解题方法，并能正确解题。

2.体会从分析推理的过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析和解决实际问题的经验。

素材与策略

一、理解题意，感知条件的必要性

1.出示题目，小猴家的水果园里有20棵桃树，猜猜看小猴家的水果园里有（   ）棵梨树。

出示：梨树的棵数是桃树的3倍。

提问：现在你知道梨树有多少棵了吗？怎么知道的？

2.小结：条件在我们解决问题的过程中十分必要，能帮助问题的解决。

二、分析条件，了解问题的复杂性

出示例一，提问：已知条件问题分别是什么？

1.读懂题意

提问：“以后每天都比前一天多摘5个”，你知道这个条件是什么意思吗？

小组合作：学生用自己的方式在纸上表示这个条件。（口头语言表达、画图、列表或者列式等）

交流展示。

2.分析含义

提问：已知条件的含义，找出题中的数量之间的关系，你打算如何解答？

感受思考过程。

预设1:填表解答。

预设2:现根据已知条件求出第二天摘桃的个数，再由第二天摘桃的个数求出第三天摘桃的个数。依次类推，列式算出第5天的。

预设3:第一天暂时不看，以后每天都比第一天多5个，到第5天就比第1天多4个5，多出的数量再加上第一天的数量就能求出第5天的。

3.列式解答

列式解答，选择喜欢的方法求出答案。

追问：35指的是什么？5呢？

4.回顾反思

回顾解题过程，你有什么收获？

小结：解决问题是要找到条件和问题，复杂的条件要理解他的含义，这就是理解题意的过程，紧接着，再根据条件找出数量关系，最后才能列式解答。

三、解决问题，运用策略的可行性

1.出示“想想做做”第一题。

提问：已知哪些条件？能求出什么问题？

学生自行提问并解答。

2.出示“想想做做”第二题，学生自行解决问题。

怎样理解“如果每次弹起的高度总是他下落高度的一半”这句话？

展示交流，学生填表解答。

四、反思策略，内化思维的多样性

1.回顾，如何从条件出发解决问题的？

2.小结：从条件出发思考只是解决问题的众多策略之一，以后解题过程中还有许多策略等待同学们发现。

教 后 小 记