下午第一节

《牛和鹅》

赵蕾

三楼语文办公室

备课教师

赵蕾

备课时间

2020.10.13

教学目标提示

1. 能正确掌握“欺负、胳膊、衣襟”等生词，能正确、流利地朗读课文。

2.结合课文中的批注，了解批注内容并学习从不同角度给文章作批注。

3.尝试用作批注的方法阅读课文，加深对文章的体会。

核心问题设计

1.这篇课文与之前的课文有什么不同?

2.找一找：文中一共有几处批注?
3.读一读：批注对应的是哪一段文字?

4.想一想：这些批注写的是什么？

学的活动设计

1.画出你觉得有趣的、印象深刻的地方，批注在旁边，体会作者的心情。

2.人小组交流，互相补充。每小组试着从多个角度进行批注。注意与阅读的课文内容相关，语言简洁。

过程设计

后附带有复备、教后小记的教学详案

课题

牛和鹅

根据预习反馈调整

教学目标提示

1.能正确掌握“欺负、胳膊、衣襟”等生词，能正确、流利地朗读课文。

2.结合课文中的批注，了解批注内容并学习从不同角度给文章作批注。

3.尝试用作批注的方法阅读课文，加深对文章的体会。

重难点

提示

结合课文中的批注，了解批注内容并学习从不同角度给文章作批注。

素材与策略

一、揭题导入
1.出示单元导读图片。请学生齐读单元导读，了解语文要素。
2.直接揭题，板书课题。

今天我们会在这一课认识一只神气的鹅、一头老实的牛，还有一个心情不断发生变化的小朋友。我们一起走进课文去看一看吧。
(设计意图：由第六单元导读的内容揭题，目的直接明确。)
二、归类认读生字词
1.认读难读的词
欺负  胳膊  衣襟  昏乱  金奎叔  顽皮  脖子  大概  拳头
2.认读拟声词  

嘎嘎  啪啪啪  啪嗒啪嗒  吁哩哩哩  （请生自主发现词语的特点）
3.认读动词
摸肚子  捶牛背  扳牛角  摔酒瓶  掐脖子  （做动作朗读词语）
(设计意图：在这一环节中，通过检查生字词的朗读，掌握难读词语，学习
文本中有特点的词语，扫清阅读障碍，达成正确流利朗读课文的教学目标。)
三、学习作批注
1.发现并了解批注是什么。

①这篇课文与之前的课文有什么不同?

②出示《夜间飞行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》，《牛和鹅》和这几篇课文相似。学习伙伴把读课文时的思考记录在课文旁边，这种一边阅读，一边思考，一边记录的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。

2.学习文中五处批注，知道批注的角度。
自学要求：(1)找一找：文中一共有几处批注?
(2)读一读：批注对应的是哪一段文字?
(3)想一想：这些批注写的是什么?
3.交流
第一处：有疑问的地方。（读了文字有了疑惑，做批注。）

小结：我们阅读文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。
第二处：写得好的地方。（根据亲身经历，体会：吓得脚也软了；书包掉了，鞋子也弄脱了；又哭又叫。）

小结：在读文章时，也可以在自己认为写得好的地方做批注，思考为什么写得好。
第三、四处：有感受的地方。（体会鹅之前的形象和现在的形象变化，有了不一样的体会；第四处是作者对课文内容体会较深的地方做的批注：眼泪还没干就笑了，难怪会说事情来的太突然了。）

小结：我们在阅读文章时，也可以在对文章内容体会比较深的地方做批注。
第五处：有启发的地方。
小结：同学们，学习了这5处批注，我们知道了可以从这些角度来作批
注。
(设计意图：在这一环节中，“扶着”学生了解什么是批注，学习从不同角
度给文章作批注，从而为下面自己作批注打下基础。)
四、自读课文，试作批注，全班交流
1.自读课文，试作批注
学习要求：(1)画出你觉得有趣的、印象深刻的地方，批注在旁边，体会作
者的心情。
(2)完成批注后，四人小组交流，互相补充。每小组试着从多个角度进行批注。

注意与阅读的课文内容相关，语言简洁。
(3)推荐一位同学和全班分享。
2.全班交流
(设计意图：“放手”让学生作批注，进一步渗透做批注的角度，同时为下
节课“通过人物语言、动作、神态等描写，体会人物的心情”这一目标作铺垫)
五、拓展
1.出示名人批注
2.教师总结：我们常说不动笔墨不读书，只要你动手写下批注，就已经成功
了一半，说不定有一天我们班同学的批注也能成为一份文化产物呢。

①毛泽东读二十四史时，做了批注并出版成册。

②金圣叹读水浒传时，认真做了批注并出版。
(设计意图：通过这一环节，激发学生愿意做批注，乐于做批注的兴趣，鼓励学生做批注，从而使学生能够运用这种阅读方法于语文实践中。)

板书设计：
18.牛和鹅
有疑问的地方
批注写得好的地方
有感受的地方
有启发的地方

教 后 小 记

《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。在教学过程中，教师要给学生一个“交流的课堂”让学生与文本对话，让学生成为课堂的主人，让他们通过过朗读课文寻找出“我”对牛与鹅前后不同态度和“我”的态度发生变化的原因，在合作交流中发表自己的独特感受，让学生善于表达、乐于表达。

此外，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，通过最后出现的金奎叔的话，明白课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果。只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。