《青蛙写诗》听课反思

陈羽洁

今天，我有幸去听了丁相萍老师执教的《青蛙写诗》这篇课文，使我受益匪浅。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。丁老师在教学中突出想象这—主题，语言富有童趣，十分符合—年级学生的认知特点。
1、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记，为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，丁老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，以开火车形式识字巩固。让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
2、把阅读和巩固识字相结合
在分散识字任务完成后，丁老师还安排了巩固识字这一环节，回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。
3、凸显语用
凸显语用在于说话的训练。丁老师在让学生找找青蛙写诗谁来帮忙，学生很快找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，丁老师便马上出示：“青蛙要写诗啦！来帮忙的朋友有谁？”在这句掌握后又倒着让学生说一说，让他们成为一句完整的话。如果每节课中都会进行一些句子训练，我想对以后的说话和写话能力会有很大的帮助。
4、写字指导，饶有趣味
低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“雨”是难点，所以在指导时重点指导“雨”字，结合一段下雨的视频，帮助学生发现“雨”字的四个小雨点，很是生动很形象，也使学生很快掌握要点。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励，使学生互相促进，共同提高。
当然一节课有得有失，我觉得丁老师在指导学生读好第一段话时，能够再入情入境一些，这样学生读起来也会更入情入境，更有感情些，一年级小朋友的模仿能力是非常强大的，老师一定要做好示范。