《认识射线、直线和角》听课反思

《认识射线、直线和角》是苏教版四年级数学上册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经初步认识了线段和角，了解并掌握了它们的特征。同时，本课内容是图形与几何领域中最基本的概念之一，也是学生接着学习垂线和平行线的重要基础。四年级学生的空间观念虽有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课的线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽象性，因此学生学起来会有一定的难度。本节课就是要帮助学生通过想象实现形象思维和抽象思维的无缝对接，理解射线、直线、角的本质特征，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。

听了这节课后，收获颇多：

1.关注情境教育

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。情境教学创设好，有利于学生的学习理解，掌握数学知识技能，感受数学的美，也有利于体验数学知识发现和形成的过程。在这节课的教学中，我通过夜景灯光射出来的光线不断延长和孙悟空的金箍棒不断变长让学生感受射线、直线无限延伸的这一特征，并展开想象，这不仅建立了空间观念，还渗透了无限的思想。

2.关注递进教学

我的设计模型是递进式模型。整堂课递进教学，四步设计：（1）创设情境，唤醒已有认识；（2）利用想象，促进概念抽象；（3）利用想象，理清知识结构；（4）利用想象，总结概念特征。层层深入，步步为营。

3.关注感官教育

这节课通过让学生动眼看、动口说、动手画、动脑思进行想象和体验，建立了射线、直线、角的概念，从而主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。

如果非要说一些建议的话：

1.教学设计有待进一步拓展。这节课还应运用多种教学手段增加课堂容量和直观性。

2.教学手段有待进一步明确。虽然在上课自己理清了各环节的目的，但是在上课的过程中并没有清晰的给到学生，并且，在小组讨论和交流的过程中，并没有真正发挥小组合作的作用，而是将小组合作流于形式。