《认识钟表》听课反思

1、课堂导入环节。老师采用课前谈话的形式，开始了本节课的教学。课前谈话很简单，话不多，其中有一个问题是“刚才老师的手表是8:50，那一刻，我们家里的表、老师办公室的表都是什么时候呢？”看似不经意的一个问题，就让学生明确了在日常生活中要用钟表看时间，并感受到了时间是统一的，都是以北京时间为准的。这节课是孩子们第一次在课堂上正式接触时间，虽然这些内容并不是教参中要求学生理解、掌握的知识，但我觉得我们适时地介绍给孩子们，他们是可以理解的，也是非常有必要的，让他们做以了解，学习生活中的数学。

2、认识钟面环节。“认识钟面”这部分教学以“钟面上都有什么？”这一问题贯穿始终，给学生充分的自主，让学生谈，学生谈到什么老师就解决什么，在学生已有认知的基础上，不留痕迹地与学生一起认识了钟面。

3、学习看整时时刻的方法。这是本节课中的重点教学内容。其实，孩子们在走进数学课堂之前，对这一新授内容，已经有了一定的生活经验和知识基础，因此，老师就充分利用了学生的生活经验，在他们已初步会看整时时刻的基础上，进一步引领学生关注整时时刻钟面指针的规律，通过感悟规律进一步提升学生认识整时的准确度和速度。如在出示4时的钟面后，老师问：“谁知道现在是几点？”这是学生本节课中第一次认读时刻，因为有部分学生已经初步会认4点，所以老师就直接顺应学生的生活经验，让学生读出时刻，很好地实现了迁移。接着，老师又出示了一个6时的钟面，通过教师的引导：“你怎么知道是6时呀？”将学生的关注点集中到观察整时时刻钟面上指针的特点，进而引导学生体会、发现整时时刻看表的规律。接着，老师出示12时的钟面，可以说12时是学生看表的一个难点，因为它的时针与分针是重合在一起的。老师就通过对12时两根指针位置的辨析，解决了学生对这一特殊时刻看表方法的困惑，突破了难点。最后出示了8时的钟面，通过一步步的渗透，水到渠成地归纳整时时刻的特点，进一步深化了学生对整时时刻的理解。

4、在这节课上，老师还呈现了从7时到8时的动态拨表过程及没到8时、8时多一点与整8时的比较情境。这一动态演示的过程，既是引领学生清晰感知整时时刻的特点，又是在让学生体会钟面上指针转动的方向，即快到8时、8时多一点钟面的状态，在动态的比较中突显了整时时刻，还通过三表的辨认，使学生感悟到“差一点整时”和“整时多一点”；进而揭示整时的概念，为学生以后进一步认识钟表的学习打下伏笔。