《认识>、<或=》听课反思

独学而无友，则孤陋而寡闻。身为一线教师，我们要以终身学习来要求自己，不断更新教学知识、吸收好的教育观念、学习优秀教师的教学手段，形成自己的教学经验。本月，听了曹翔老师的一节代表课受益良多。

曹翔老师执教的《认识>、<或=》是苏教版一年级数学上册第八单元。在此之前，学生系统学习了《数一数》、《比一比》已有了一定的经验基础。另外，“=、 >和<”在日常生活中有着广泛的应用，同时为后面学习“10以内数的加减法”打下了基础。我认为曹翔老师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多样的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，这节课是一节层次分明、由浅入深的有效课堂。

1. 1.注重趣味情境的创设
      本堂课一开始，就创设森林运动会的情境，激发学生学习兴趣。让学生用数字1-5表示的小动物，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解诀问题的能力。
      2.注重学生的实践活动
     “活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，根据实际情况，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。曹老师给学生提供小圆片，让学生们先摆一摆再比一比，给予学生充分的动手操作的机会，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
      3.注重发挥学生的主体作用

一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动;留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。