《认识线段》听课反思

魏喜颖

上周听了二年级端木文倩老师的公开课：《认识线段》。从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重， 教学有条不紊，学生学得兴趣盘然。端木老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。总体来说，是一节很成功的数学课，我主要从以下两个方面谈谈自己的体会。

一、教学环节层次分明，循序渐进。

本课教学贯穿了这样一条主线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特征）——辨线段（辨别哪些是线段哪些不是，为什么）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——折线段——画线段一一 数线段——连线段。

“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段;；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

二、重视操作实践活动，发挥主体作用。

线段的认识对于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此端木老师从学生熟悉的活动入手，让学生观察手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感受。并与放在桌上时的线比较不同的地方。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。在学生初步感知线段的基础上，老师提出还有哪些物体的边也可以以看成线段？让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。通过活动，让学生形象直观地感受到“线段是有长有短的”老师让学生这样折，整个操果作活动不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来。本节课不足地方：因为学生掌握了线段特征后，对线段已经有了足够的认识，认识简单的线段已不再是难点。这课的难点是后面:任意两点之间画有一条线段， 四个不在同一直线上的点应该有六条线段、五个点之间有十条线段。这节课的前面线段认识学生探索线段特征后，完全可以进入练习，要留有充裕的完成课堂作业时间。