《精卫填海》听课反思

9月9日上午第一节课，左老师在二楼录播教室为四（2）执教了一节语文课《精卫填海》，也是作为一节全校语文组的教研课展示的。通过此次听课和研讨，我有如下的反思和总结：

一、左老师一位有经验的语文教师，在课堂上能够看出左老师的基本功扎实，教态自然，课堂控制能力很好，具有较高的专业知识和专业素养。同时，左老师对于本课的文本研究的深入，使得整堂课的内容充实，学生学的状态基本不错。从左老师身上我要学习的是她的扎实的基本功，稳定课堂把控能力。

二、《精卫填海》本篇课文是文言文，篇幅短小，需要借助课后注释以及自己查找相关的资料来理解课文的大概意思。左老师在上课的时候，充分调动了学生的自学能力，以及用学生榜样示范的方法在课堂上进行了展示，当然，左老师也充分显示了教师的示范作用，带着学生有节奏有感情的朗读课文，起到了非常好的教学效果。可能不是本班的学生，左老师对于后面问题的设计，显得有些突兀，整堂课后面的回答和辩论环节有些“失控”，感觉没有很好地联系课文内容。

三、文言文的学习对于四年级学生来说不算陌生，因为三年级的时候就学过一篇文言文《司马光》，所以老师应该调动学生的前认知，让学生回忆当时的学习方法，进而有效的学习本篇课文。左老师在课上也提出了学习文言文的方法，但是不够系统。在教学的过程中，老师对于本篇课文的重难点把握有些欠妥，之后的研讨中，龚校长也提出，低中年段的语文教学仍然要落实在识字、写字与朗读上。左老师最后设计了新鲜的练习来讲述《精卫填海》的小故事，即“辩论赛”，可是课文的内容学生还没有理解，没有完全通读课文，对于这个教学活动的设计可以不要，可以在这个时间基础上再带着学生充分的朗读课文，读懂每句话的意思，必要时弄清楚文言文中的“实虚词”的意思。

低年级和中年级的语文教学任然要把识字写字与朗读结合起来，但是由于中年级的课文篇幅过长，生字较多，所以要求我们语文老师不断找到自己的教学方法，抓住重难点字词句组织自己的教学，始终以学生为中心，关注学生的学。