听《司马光》有感

空港小学  成肖雅

今天陆老师在我们班试上了一节《司马光》，内心有几点感受。

《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，这是篇文言文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。

课堂上，陆老师表现得自然大方，温柔亲切的语言让孩子们印象深刻。陆老师经常用鼓励的语言夸奖孩子们的表现，比如：“你真是个聪明的孩子！”“你真有想象力！”等等，让学生和教师的距离更近，也调动了孩子们的积极性。

课堂上，陆老师主要围绕二、三两个自然段，特别是第三自然段展开教学。陆老师善于创设情境，营造了小伙伴落水的紧张气氛，引导学生感受其他小朋友的“慌”与司马光的“不慌”。整堂课以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文的特点。

初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而陆老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关，例如“持—持石—持石击瓮—持石击瓮破之—光持石击瓮破之”，这样一一指名学生认读，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。

本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。作为本单元的首篇课文，应该体现这个语文要素，陆老师让学生借助插图和注释，以及自己设计的拐杖，降低了难度，学生说得很好。

字词是低年级语文教学的重中之重，是根本。在指导生字时，陆老师从造字本义讲起，是学生明了造字的缘由及生字结构规律，从而牢牢记住。陆老师还注重写字指导，先让孩子观察字的形态，再结合孩子的回答有针对性的进行引导，让孩子把握好关键笔画，再进行范写，孩子书写完后及时展示部分同学写字作品，并加以点评。