11月教育故事—张晓雨

教学上有几个困惑但也是值得我引起反思的点。

 第一，教学《秋天》。

 我设计了一个问题：天气凉了和天气冷了，哪个更好？学生觉得一样好，根本体会不出，其实我是可以理解的，因为当时在看到这个问题时，我也事先问了自己，其实区别并非那么大，对于一个有着丰富知识的成年人来说都会存疑何况智力背景及身心发展并未达到相应水平的孩子了。

 第二，教学《小小的船》

 因为本课是通过叠词来体会儿歌的妙处，我便借鉴了李吉林老师的教案，设计了：弯弯的和弯的哪个更好？这处许多小孩体会不出，而且答非所问，譬如有个小孩说月亮弯弯的像小船。或者是觉得弯弯的更好，但答不出。剩下的几个叠词也是同样的问题。

 我把此归结为：一学生的知识面太窄，书读得少，理解能力有限；二我的方法不到位，对于这群智力背景没达到匹配此类问题的高度，但问题却避免不了，教师该如何引导学生呢？

 还有一处：把弯弯的月儿和小小的船用一个字连起来，许多小孩直接把它们连起来读，明显没理解我的意思。

 第三，周五听了个讲座，觉得颇有些受益。

 对于一片说明性的文章《竹节人》，教师单纯的讲解只会让学生越来越乱，所以如何做才能将文章变得有条理，让学生学得舒心。老师提到了思维导图，分别从原材料、制作步骤、注意事项几个方面开始谈起，下面不过是添加。

 老师还提到了一个思维导图的用途，颇觉有意思。即将自己教案也做成思维导图，用以明确活动所要达成的目标。比如目标一学会识字，那么对应的活动即为通过组词、看图等方法。我觉得思维导图妙处大，以后用好了他对我的生活、学习都有很大的帮助。