《搭船的鸟》听课反思

陈晓涵

今日听了赵蕾老师执教的《搭船的鸟》，在听课前我研读了一下三年级的语文教材，因为之前了解过三年级的语文教材每个单元的语文要素都应该作为课堂教学的重点。《搭船的鸟》，这是统编版三年级上册的习作单元的第一篇课文。这个单元有好多次出现“观察”这个词，如：精读课文课后练习引导学生“体会作者细致的观察”，交流平台引导学生感受“留心周围的事物，我们就会有新的发现”“细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解”，习作例文的课后练习和旁批让学生进一步感受作者观察的细致，习作引导学生尝试着将自己的观察记录下来。

怎样把“留心观察”和教学实践结合起来是需要思考的。赵蕾老师的教学目标之一就是“通过描写翠鸟的语句，了解‘我’对翠鸟的颜色、动作所做的观察，感受‘我’观察的细致。”课堂上，赵老师告诉大家：“观察”不仅是用眼睛，“观察”二字更重要的是在“察”字，“察”是更加要用心的。在其中的一项学习活动中，赵老师就让学生圈出作者对事物做了细致观察的词语。学生们也立马找到了“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响”这句话。在观察翠鸟的图片时，赵老师没有告诉学生要抓住什么去观察，只是让学生们去看，但是学生们自然而然地就能发现这么多的点，也能自然地说出“翠鸟头顶的羽毛像是孔雀的羽毛”等非常细致的东西。有时候，不需要告诉学生，他们自己就会观察。散文教学不在于你教给孩子多少章法，规则。能教的是“激励、激发”，给学生一个点，激发学生的观察。最后赵老师将学生观察的点浓缩成为“外形”和“动作”两个方面，使观察，阅读和写作进行了有机的结合。使教学的点，落到了实处。

但是我感觉，我们总会在教学时提炼一些方法，如：“抓住外形特点进行观察的方法”、“抓住动作进行观察的方法”。但生活中哪个人是先想好了方法再进行观察的？就《搭船的鸟》的作者来说，他也不是事先就想好了：我要抓住鸟的外形特点，还要抓住它的动作来进行观察。所以在教学上，我想我们还需要更进一步的思考，做的更自然有效一点。