《黄山奇石》听课反思

                                                   成肖雅

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。当学生对黄山非常感兴趣的时候，陆老师相机出示课文的第一句话。让孩子读，并提示“闻”和“省”的读音，再让孩子当小老师来领读。紧接着，询问“闻名”的意思，为理解“中外闻名”做铺垫。

本节课中，陆老师关注到低年级学生的学习特点，引导学生联系课文中的插图，进行看图想象，说出黄山奇石神奇在哪，学生图文对照，既有图片的直观印象，又有文字在头脑里构建的形象，更容易理解课文内容，然后再让学生展开丰富的想象，通过朗读，读出自己对黄山奇石的赞美之情。

在语文教学中，每篇课文都有突出中心和用来体现训练重点的词、句，在教学中，陆老师充分运用多媒体，力求突破重点。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会到的，这时，若靠老师单一的讲解，无论讲的多精彩，学生也很难体会，理解，这时，陆老师及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，自然而然就读出来其中的画面。

课中，陆老师准确把握语句中的相关动词，并加以板书，让孩子将这些动词串联起来，画面感也就随之而来了，后面的做一名“小导游”的设计，便与此呼应起来，让孩子根据板书，自行想象画面。

课堂上，陆老师还重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，写字时的坐姿、写字习惯等，所以，在陆老师的课上，课堂常规较一年级时好了很多。

课无完课，在这一节课上，也有一些需要改进的点，如在第三小节的设计上，还需要再斟酌一下，在本节课上，显得有些杂乱，问题也比较琐碎，有的问题设计还需要再探讨，抛出的问题目标不明确，比如课堂上，陆老师提问“为什么望着翻滚的云海？一动不动？”紧接着，陆老师就出示了一幅图让孩子理解云海，问题和所要达成的目标不一致，显得有点层次不清。