聚焦数感与位值，构建“十”的桥梁

—— 一年级数学《认识11-19》课例研究活动报道

为了深化对“数的认识”核心教学内容的理解，探索低年级学生数感培养的有效路径，我校一年级数学备课组于近日成功开展了一次聚焦《认识11-19》的深度课例研究活动。本次活动旨在超越单纯的知识传授，探索如何帮助学生建构起“十”的计数单位概念，并初步触摸抽象的“位值”思想。

活动从一节生动的研讨课开始。执教老师以“生活中的数”为引，巧妙地将学生置于真实的计数需求中。课堂的核心探究环节设计精妙：教师抛出“如何摆小棒能让人一眼看出是11根”这一挑战性任务，引发了学生的认知冲突和思维碰撞。在对比“散放”“分组”与“捆成1捆加1根”等多种策略的过程中，学生亲身经历了从“一个一个数”到“以十为单位”计数的思维飞跃，深刻体会了“10个一是1个十”的十进制原理。随后，课堂通过从“小棒模型”到“计数器”的自然过渡，引导学生思考数字“11”中两个“1”的不同含义，借助直观学具将抽象的“十位”与“个位”具体化，成功突破了位值概念这一教学难点。

在课后研讨中，备课组围绕“如何促进‘十’的观念内化”与“位值概念的初步渗透策略”展开了热烈讨论。大家一致认为，本节课的成功在于将核心概念转化为学生可操作、可思辨的探究活动，遵循了“具体感知—操作内化—符号抽象”的认知规律。同时，教师们也对如何设计更有梯度的练习来巩固“十”的模型，以及如何在后续学习中持续强化位值意识，提出了宝贵的建设性意见。

本次课例研究不仅为青年教师提供了优秀的教学范本，也促使全体数学教师反思：在“数的认识”教学中，我们应始终着眼于学生数学核心素养的长期发展，将知识点的教学置于更为广阔的数学思想（如十进制、位值制）背景之下，让学生在动手、动脑、动口的深度学习中获得真知，为后续的数学学习奠定坚实而灵活的思维基础。