为进一步加强我校的教学质量管理，及时发现和改进教学中存在的不足，扎实开展好今后的教学工作，促进教育教学质量的稳步提升，1月26日，我校语文组、数学组、英语组分别进行了期末阶段性测试教学质量分析会。

每个年级的教师代表分别从试题考查方向、学生答题情况、错题精准管理和今后努力方向等方面进行了细致全面的分析和总结，并对每一小题的考察要点、出错原因以及对策做了详细阐述。

田晓雨老师提出要进行学习习惯和态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如:读题、圈画关键字、审题等方法；另一方面，要做到长抓不懈。其次是注意解题方法和策略的指导，考试后要注意帮助学生总结失分原因。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生创造自主学习的机会，要让学生的思维得到充分的展示，有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。最后加强家校沟通，及时给家长反馈，鼓励家长积极参与教育。

杨香灵老师指出应该在平时狠抓学生的做题习惯，多关注学生审题能力的培养。在分析考试暴露出的问题时，她不仅从自身进行了反思，也从学生的角度提出了可行性意见。他认为师生要从以下几个方向努力：一、教师要合理利用各个平台的资源进行自我提升；二、学生要利用课后时间分小组培优补差、以优带差；三、教师要加强学生的基础练习，狠抓计算和实际问题训练；四、教师要不断提升自身素养，善于发现学生身上的闪光点，多表扬激励学生，增强学生学习积极性；五、学生要重视自身学习态度，养成负责任的学习意识和良好的学习习惯。

王畅老师分享的是《新课标背景下关于低、中年级数学命题的一些思考》。通过对低、中年级的数学习题的纵向对比发现，间隔排列问题、最优化问题、容斥问题、年龄问题、盈亏问题等逐渐低年级化。因此，从低年级起就有必要进行高阶思维的训练。与此同时，还要保证学生基础知识掌握得足够扎实。也同样需要学生养成良好的读题、做题和订正习惯。

李小欣老师就培优补差提出几点建议：一、首先是思想方面，做好学生的思想工作，经常与家长联系，增强家校合作。二、利用课余时间，对各种情况的学生“因材施教，对症下药”，布置必做题，选做题和思考题三种题型。三、培优的过程中需要不断跟进，尽可能的“事半功倍”。功在课前，效在课上，课后只是一个补充。备好教材，备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。四、在结对补差的过程中，注意不歧视后进生，不纵容优秀生，一视同仁，及时表扬和指正。

王晨钰老师从三个方面分享了她在提优补差工作上的思考。第一、重视学生对错题的整理，严查作业订正情况，在此基础上鼓励学生自主整理错题集，让学生在梳理错题的过程中内化知识、炼制知识。第二、注意不同题目之间的联系，考虑一题多变、一题多编，形成题组，供学生对比分析，以对题目有更深层的理解和把握。第三、对部分题型开展专项训练，这些问题总是在各个年级、不同知识点的“包装”下出现，所以教师可以专门设计、安排课程带领学生进行专题训练，以让学生对题目的难点实现快速识别、准确突破。

曹翔老师认为，在小学教学过程中存在以下几个突出的问题：学生学习思维方式固化、题海战术的负面影响、教学内容枯燥无味、解题过程粗心大意等。由此，教师在教学中提高学生解题能力特别重要，建议教师在课堂教学中注重培养思维、积累活动经验、建立模型，激发学生学习的兴趣，提高数学学习的效率，同时要优化作业设计，及时对学生课堂和作业做出有效的评价。

活动最后，李康康主任总结讲话。他指出教师要教给学生“一杯水”，自己首先要有“一桶水”，要不断提升自身专业素养和教学能力，要心中有对各类题型的理解和把控。日常教学杜绝题海战术，向课堂40分钟要效率，注重学生独立自主思考，充分发挥学生的主体性。