聚焦课堂  强化管理  追求高质量发展

——江宁区空港小学2021年度第一学期教学工作总结

自2017年9月，空港小学成立至今，已走过三年多的办学历程。2020年9月，学校步入了第四个学年度的发展时期。目前，学校有专任教师55名，其中，年轻教师占绝大多数，各科聘用教师16名，中层管理人员5名。现有21个教学班，在校学生855名。作为一所新建不久的学校，当下最要紧的工作就是教学管理规范化和教师发展专业化。只有这样，学校才能步入快速发展的轨道，才能深化课堂教学改革，强化教学质量建设。为此，学校确立了“以学科质量建设为中心，提升课堂教学品质”的工作思路，并以“做有品位的教师，追求有品质的教学”为价值引领，规范管理，聚焦课堂，强化实践，积极探寻有效教学与教师成长的道路。现就2020年学校教学工作汇报如下：

一、疫情背景下的教学管理

2020年，注定是个特殊的年份。2020年2月10日，原本是学生报到入学的日子。然而，一场突如其来的新冠疫情，打乱了所有的工作安排，也阻止了广大师生返校教学的脚步。接到上级“停课不停学”的通知后，学校第一时间成立了领导小组和“线上教学”工作小组，制定了较为细致的工作方案，也明确提出了居家学习生活即线上教学的初步工作思路，并通过工作网络、群组等途径，发布信息，交流沟通，确保统一思想和行动。随即，学校开启了统筹课程安排、教师线上线下备课上课与研讨、学生线上线下学习并反馈的居家工作、学习、生活的特殊模式。为了保障线上教学的实效，学校领导统揽全局，群策群力，分管领导积极配合，全力以赴，协助教务处创新线上教学管理举措，建立并完善线上教学工作机制，持续调整和推进居家学习生活课程的开发与实施。主要做法有：（一）教务处牵头成立了由年级主任、学科组长、骨干教师及行政管理人员组成的课程管理与实施工作小组，主要负责学校每周各年级居家学习生活课程的研制与安排（这是“停课不停学”工作的中枢，也是线上教学工作实施的基础）；（二）教务处每周分年级提供线上教学课程内容安排，主要在居家防疫、锻炼、学习、劳动、心理健康等方面给予关怀和指导（每周推出的课程内容安排，都凝聚着老师们的汗水和智慧）；（三）教务处每周发布线上教学工作要求及指导意见，帮助教师明确工作任务与目标，同时提供课程实施的相关线上教学策略（每一份指导意见的背后，都是教学管理人员用心的总结与反馈）；（四）教务处每天收集教师线上教学的截图并在工作群反馈（教学管理人员每日的跟踪反馈与评价，极大地调动了线上教学的积极性）；（五）教务处安排音乐、体育、美术、科学、心理健康、疫情防控等相关学科教师自主开发课程，并制作成微课，通过学校公众号和班级群等推送给学生和家长（自主开发并实施的课程，彰显的是人文关怀与全面发展）；（六）教务处组织开展了线上教学学生（家长）问卷调查，及时了解线上教学及学生参与学习的实际情况（一方面帮助教师了解线上教学的真实情况，另一反面也听取学生和家长的建议或意见，为进一步改进和完善线上教学提供依据）。

后期疫情防控形势好转，学生返校复学后，学校尤为重视疫情后的心理健康教育，借助心理健康教育阵地——心理健康辅导室，分年级开展了学生个体和团体的心理健康干预辅导，帮助学生走向正常的学习生活。学校坚持“零起点”教学，通过召开不同层面（如年级组、学科组、教研组及全体教师等）的教学工作会议，进行宣传教育和思想引导，落实零起点、差异化、常态化教学意见。同时，学校加大巡课和视导力度，确保后疫情时期教学工作的稳定、有序、有效。特别是在教学进度和教学内容安排上，教务处经常深入课堂，走进教师，了解课程实施与教学详情，并多次召开专题会议，研究解决课堂效率低、教学任务紧、作业完成不了等问题。还以年级组、学科组为单位，指导语文、数学、英语等主要学科任课教师进行了学情摸底分析，进一步了解和把握学生学习的真实状况，为下一步线下教学工作的实施提供基础和依据。在学校统一领导下，应该说，疫情背景下的教学工作取得了较好的成效。

二、扎实做好常态化教学管理

质量怎么来？管理是基础。首先，统一思想，树立“管理是服务”“管理是引领”的观念。为了进一步内化教学管理规范要求，帮助教师把教学工作做细、做实、做精，每学期初，学校都会提前印发有关区、校制定的教学常规管理资料给教师自主阅读（作为新学校很有必要），在此基础上，组织开展相关主题的培训活动，让每一位教师熟悉教学管理规范要求，为付诸实施做好准备。其次，化繁为简，不断完善教学常规管理机制。结合区教学常规工作基本要求和学校实际，优化了教学常规管理过程，实施了“巡、研、导、评”四字管理“真经”，引导落实规范要求，突出常态化管理要素，提升常态化管理实效，取得了明显成效。

   “巡”，就是巡课，教学巡视、巡察，主要由教务处管理人员承担任务，每日上下午不定期巡课，及时记录；并借助互联网+和自媒体平台（如学校QQ群、微信群）实时、适时反馈（图片+文字形式），展示亮点，提醒缺失之处。还利用每周一次的行政会，交流巡课情况，重在问题整改和督促。

“研”，就是研讨、校本研修，主要指教研组、备课组活动。每周一次（单周集体备课、双周教研活动）。为了确保“两组”活动正常开展，学期初，教务处不仅召开“两组”工作专题会议，还组织学科组长培训，指导拟定工作计划。并把“两组”活动纳入学校周工作安排，做到时间、地点、人员、内容（包括主题）及活动要求“五落实”。不仅如此，学校还安排行政蹲点负责，引导并积极参与“两组”活动。目前，学校“两组”工作机制较为完善，活动成效显著，正逐步成为教师专业发展和教学质量提升的重要途径。

“导”，就是视导、督导，一般每月一次。我们认为，每月教学视导，是学校常规管理的重要内容，也是促进教学质量提升的重要途径。我们教学视导工作思路是这样的：一是结合巡课和教学视导情况，有计划地进行专项（主题）督导，具体内容包括“一听”（走进课堂听课）、“二看”（看主题落实和规范执行）、“三查”（查班级环境卫生和教师五认真材料）、“四反馈”（反馈实际情况并个别交流）等几个环节；二是加大随机视导工作力度，重视反馈的时效性和整改措施的有效落实，形成书面反馈意见和整改建议，充分体现教学视导的引领作用和导向功能。

“评”，就是教学水平及业绩评比，主要包括教师基本功（粉笔字、钢笔字、普通话等）和教学能力素养（教学设计与课堂教学、教学反思、教学质量、教育随笔等）等方面。学校还把过程“评”与“学期评”统一起来，过程“评”侧重的是教学规范的执行（如五认真）和教学（听课）反思的撰写等，而学期“评”侧重的是教学设计、课堂教学及教学业绩的综合评价，提升教师自我认同感，为推进学科教学质量建设提供保障。

“没有规矩，不成方圆。”在建章立制基础上，学校还通过完善教学管理机制，不断探索常态化教学管理新路径，努力提高“管理就是服务”的水平。

三、深入推进课堂教学实践

课堂是教学的主阵地，也是学科质量建设的主战场。为了提高课堂教学实效，学校始终把深入推进课堂教学实践作为课堂建设目标，在遵循教学规律和恪守规范的基础上，聚焦常态课堂教学，坚持问题导向，着力探寻课堂建设的有效策略。近年来，学校与刘永和名师工作室合作，深入开展了教师“代表课”研究活动。

什么是代表课？就是教师努力设计、深入理解、牢牢记住、随时迁移的公开教学展示课。每学期着力打造一节代表课。打造代表课有三个目的：一是打造属于自己的个性化课堂；二是实施最严格的课堂教学规范；三是进行有效的教学经验积累——从各个方面认识、理解、记住、迁移这节“代表课”，从而实现提高教学能力与教学质量，也为撰写教育案例、教育论文准备材料，奠定基础。“代表课”的打造分为三个阶段（准备、实施、总结），有九道工序（选题说明、双案设计、两项说明；课堂展示、四级点评、评价总结；回看录像、课堂实录、写成案例），要完成九份材料：选题说明、教学设计、导学案、设计说明、说课简案、点评总结、课堂实录、教学案例、研究论文。目前，学校已经开展了两轮“代表课”活动，从实施的情况来看，成效较为显著，为提高教师教学水平创造了条件，也为促进教师专业化发展开辟了新路径。

除此之外，学校还积极探索教学改革之路，本学期，学校成为江宁区深化教学改革三年行动试点学校。基于学校实际和教改发展趋势，学校拟定了《以“三课联动”为抓手，建构学校“蔚蓝教育”的实践与探索》实施方案，参加了教育局组织的教改方案专家论证会。并确立了以“探学课堂”研究为载体的教改思路。

学校还特别重视课堂常规训练和课堂学习习惯培养。在日常的巡课、视导、公开课教学等常规管理过程中，我们发现，影响低年级课堂教学的主要因素，就是学生的课堂常规和行为习惯。重视课堂常规训练和行为习惯养成的班级，课堂教学活泼生动，成效显著。反之，则不然。为此，在低年级教学管理中，我们把“课堂常规训练和习惯养成教育”纳入教学研讨、课堂评价、“两组”活动之中，帮助低年级班主任和任课教师掌握一般的教学方法和工作策略，比如：激励表扬的评价手段、组织教学的小口令、学的（游戏）活动设计及教学情境的创设等。同时，倡导并致力于探寻把课堂常规训练、习惯养成教育与学科课程教学融为一体的思路。在大家的共同努力下，一段时间下来，学校低年级课堂教学秩序普遍良好，课堂教学效益显著提升。目前，学校绝大多数班级课堂常规好，学习习惯良好，学习氛围浓厚。本学期，学校承办了江宁区乡村教育联盟学校教学展示活动，学生的课堂表现也受到了普遍好评。

四、严格执行课程计划

从某种程度上讲，国家课程体现着国家意志和社会主义核心价值观，是学校立德树人根本任务的载体。因此，严格执行课程计划，不打折扣。学校开足开齐国家（地方）规定的各类课程，并通过教育教学常规管理、校本研修、课堂教学专题研究、教学展评等途径，加大国家课程校本化实施的研究力度，努力提升课程实施的水平。为了全面了解课程实施的情况，教务处除了开展正常的教学视导外，还针对科学、道德与法治等课程实施的进行了专项视导和学生问卷调查统计，发现问题，及时反馈与整改。为了进一步推动“阳光体育锻炼一小时”活动方案的有效落实，学校体育组精心编排活动内容，积极开展大课间活动评比，着力把大课间活动向规范化、课程化发展。学校重视学生足球社团活动，本学期，学校女子足球队荣获江宁区第三届“区长杯”足球比赛女子乙组季军的好成绩。本学期，学校通过组织开展读书节总结表彰、中华诗词诵读晋级等活动，不断提升课程建设的文化内涵和规范化水平，也为特色建校奠定基础。

五、教师队伍建设

抓质量，教师专业化发展是关键。一年多来，学校始终把教师队伍建设作为第一要务。为了持续推进教师专业化发展，学校在扎实做好校本研修和培训的基础上，还成立了新教师发展班、骨干教师研修班、永和工作室名师培训班，并组织开展读书沙龙、专家引领、同伴互助、“请进来走出去”等形式的教学研修活动，逐项落实教学设计、课堂教学、教学反思（随笔）、考试命题、教学论文等评比活动，不断强化教学基本功训练，提升教师专业化发展水平。同时，还开辟多种路径，积极创造条件参与并承担校际间（百小、晓庄实小、东郊小镇、横溪小学等）、片级、区级等各类教学观摩研讨活动，为教师成长搭建更多平台。除此之外，学校还实施了教师发展三年规划。学期初，组织学习“空港小学青年教师发展三年规划”行动方案，了解规划内容，并引导教师拟定三年（分阶段）发展规划目标。以此描绘职业生涯的蓝图，激发专业成长的热情。学期末，学校将举办青年教师发展三年规划阶段性成果汇报会，进一步增强教师职业价值自我认同。另外，还结合校、区级课题申报，营造教学研究、教育科研的良好氛围，努力提升教师的课程实施水平，从而提高教学质量。教师的发展必然带来质量的提升，超越才具有了现实意义。

学校发展，质量提升，所有的一切，靠的都是教师。教师是最关键最核心的因素。教师需要培养和塑造——教学经验需要积累和总结，教学方法需要循规和摸索，教学质量需要奠定和打造。教师成长需要一个过程。学校将立足地域特点和教师现状，加大教学管理和教师发展的工作力度，聚焦课堂教学，强化实践与研究，推进学校高质量发展。