备课教师

吴婷

备课时间

2021.11.9

教材解读简述

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展

现了当时的情形。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之"神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。    

教学目标提示

1认识6个生字，会写13个生字，会写17个词语。

2知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起

因、经过、结果交代清楚。

3知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清

楚展现事情发展过程中的重要内容。

核心问题设计

课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的？

教学设计

后附带有复备、教后小记的教学详案

学的活动设计

首先通过介绍作者是写小说的高手来引入课题。接着从读准字音，找出角色之间发生的事情来初读课文。再联系旧知理清本文的起因、经过、结果。精读部分，先带学生发现作者是通过看到的、听到的、想到的来把主要内容写清楚。二是在明白课文表达方法的基础上精

读，感受故事老麻雀的勇敢无畏。

课题

                   麻雀

根据预习反馈调整

教学目标提示

1认识6个生字，会写13个生字，会写17个词语。

2知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

集中识字、课文写了哪些角色等内容可以放在学习单上完成。

联系旧知，建构新旧之间的联系。

问题可以换一种表达方式，使学生更易明白。

能够抓住关键词来展开教学。但放手让学生说似乎有些难度，老师可以做出详细的引导。

在分析课文内容时，应让学生在读中感知。

板书精心设计，帮助学生理清课文思路。

重难点

提示

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

素材与策略

一、介绍作者，导入新课

1.《麻雀》这篇课文是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫的作品。屠格涅夫他才华横溢，是俄国三巨头之一，被人们誉为（引生读）：俄罗斯语言的巨匠，小说家中的小说家。是啊，屠格涅夫是写小说写故事的高手。《麻雀》就是他经典的作品。请你们齐读课题。（师写）

二、整体感知，说清主要内容。

1.请同学们自由朗读课文，注意以下要求：

（1）要读准这些字音。

嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大。

生读，相机正音。

(2)找出课文写了哪些角色，想想他们之间发生了什么事？

预设：老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”（师板书）

师：我给他们添加箭头，请你们想想他们之间发生的事情，概括成词，完成示意图。

预设：猎狗攻击小麻雀;老麻雀拯救小麻雀;老麻雀逼退猎狗。

2. 前面我们学《普罗米修斯》时，是根据事情发展的原因、经过、结果来讲述“盗火”的故事。现在请你在示意图上标出起因、经过、结果。

预设：展示示意图

师：要想把事情说清楚，还可以加上时间和地点。谁来试试。

预设：我打猎回来，走在林荫路上。猎狗发现有一只小麻雀呆呆地站在地上，猎狗想吃了小麻雀，开始攻击它。这时，老麻雀落到猎狗面前，不顾生命地拯救小麻雀。猎狗愣住了，慢慢后退，我急忙唤回我的猎狗。

三、聚焦重点，体会作者表达

1. 读了课文，故事中给你留下深刻印象的是谁？

预设：勇敢、无畏的老麻雀

2. 那接下来我们一起走进4、5 段中描写老麻雀的内容，请生读。

师：这位同学读得很流利。“挓挲”这个词怎么读？请你再读一遍，其他同学一起读。这个词是什么意思？

预设：伸开、张开（结合图片）理解。

3. 师，看屏幕，老师把这些内容重新排列了，请你们拿出学习单，竖着读一读，把你的发现写在旁边，再和同桌讨论讨论。

师：这三栏文字，竖着读，谁发现了作者的写作奥妙？首先看第一栏。

预设：发现了这是写老麻雀的动作

师：那作者怎么知道老麻雀的动作？

预设：观察到的。

师：是的，这样我们就知道作者写作的一大奥妙之处，把自己看到的写清楚。（板书：看到的）那第二栏呢？

预设：写了听见的声音

师（板书：听到的），最后一栏？

预设：写了作者想到的。（师板书：想到的）

4.师：同学们，你们看把事情写清楚很简单，要把你看到的听到的想到的写清楚。另外，要把事情写清楚还要围绕主要意思来写。那么这里是怎么写老麻雀的无畏的呢？谁来分享

预设：“像一块石头似的落在猎狗面前”，石头是硬的，老麻雀救小麻雀的决心也是坚定的。

预设：“挓挲起全身的羽毛”，就是张开全身羽毛保护小麻雀。

师：保护小麻雀有没有危险？

预设：有危险，它自己也是知道的，可是还是要勇敢的站出来。

师：是的，猎狗再大，它也是要张开羽毛为小麻雀筑起一道生命的屏障。它此时绝望的尖叫着，会叫些什么？

预设：你别过来，不准吃掉我的小麻雀。

预设：我宁愿你吃掉我，也不愿你伤害我的小麻雀。

5.师：这就是一种义无反顾的牺牲精神，可以看出老麻雀的无畏。第5段也是这样围绕无畏这个中心意思在写吗？

生：面对强大的猎狗，虽然老麻雀紧张到浑身发抖，发出嘶哑的声音，但依然准备一场搏斗，可以看出它的无畏。

预设：“它不能安然站在高高树枝上，一种强大的力量使它还是飞下来了”。老麻雀在猎狗面前是非常弱小，但母爱的力量，让它不愿站在树上，选择下来面对强大的敌人。体现老麻雀的无畏、勇敢。

师：这两段都是通过作者看到的、听到的、想到的来写，并围绕无畏的中心意思来把故事写清楚。让我们在一起把老麻雀的无畏读出来。

6.那作者又是如何把自己看到的小麻雀、猎狗写清楚的，给你留下怎样的印象？自己在文中勾画出来，同桌交流。

预设：作者看到的是“呆呆地、无可奈何地拍打着小翅膀”的小麻雀，让我感受到小麻雀此时的茫然和无助。

师：是的，通过所看到小麻雀的姿态和动作，让我们对小麻雀心生爱怜。我们一起来读一读。

预设：作者看到的是张开嘴巴，露出锋利牙齿的猎狗，随时准备吃掉小麻雀，充满攻击性。

师：此时猎狗非常凶猛。作者看到的猎狗仅仅是这样吗？还有谁补充？

预设：作者还看到猎狗愣住了，慢慢后退的样子。想是它也没料到老麻雀有这么大的勇气。

师：是啊，通过作者的所看，以及所想将猎狗的进攻与后退都写清楚了。让我们男女生合作读一读这两句话。男生要读出猎狗的进攻，女生要读出猎狗被老麻雀无畏所震撼的后退。

四，引导学生总结方法

学习了这篇课文，我们知道了写一件事情，可以按照事情发展顺序，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还要把看到的，听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的主要内容。

四、指导书写

1. 提醒学生注意笔画和笔顺，写正确

“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。

“齿”字按从上到下、由内而外的笔顺来写。

2. 提醒学生注意细微的变化，写美观:

“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。

“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。

3. 学生练习。

五、板书设计

教 后 小 记