时间

2020.10.21

地点

四年级办公室

课题

《解决问题的策略》

根据反馈调整

教学目标提示

1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。感受列表是解决问题的一种策略。

2.让学生在经历列表整理条件，问题的过程中，搜集、整理信息，发现问题、分析问题。

3.具有初步的自主探究的意识，愿意与别人积极合作学习。

素材与策略

一、情境导入，感知策略

1.谈话：同学们，看一看四年级一班一周的课程图片，提问：看完之后你有什么感受？（展示图片）

预设：课程非常多非常乱。

出示四年级一班课程表，交流感受。

在对比中感受列表格可以清晰得感受到列表格可以将课程简明清晰得表示出来。

2.揭示课题。

谈话：那么这样一种简明又清晰的手段能不能运用到我们的数学问题中呢？今天，带着这样一个好方法一起进入今天的数学学习。（板书：解决问题的策略）

二、合作交流，探究策略

1.理解题意

出示例题：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。问：桃树和梨树一共有多少棵？

提问：从图中你知道了哪些数学信息？

2.整理条件和问题

四个人为一小组，交流讨论。

谈话：通过刚刚找到的条件，你有什么感受？条件比较多，太乱了，你有没有好的方法来整理条件呢？

小组合作，尝试整理。交流反馈学生整理情况。

预设：

（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；

（2）根据问题有选择地进行整理。 （突出第二种方法。 ）

谈话：我们可以根据要解决的问题， 找出需要的条件并列表进行整理。（板书： 条件、 问题 ）

桃树 梨树

3行 4行

每行7棵 每行5棵

出示：三位学生整理的结果。

（1）用文字整理；

（2）从条件想起列表格；

（3）从问题想起列表格

3.分析数量关系。

谈话：大家看整理的结果，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生独立思考。组织交流。

预设：

（1）从条件想起——根据题中的条件， 可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；

（2）从问题想起——要求桃树和梨树一个栽的棵树， 可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

提问：分析数量关系的关键是什么？

板书：桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数

谈话：解决问题时，要善于抓住题目中基本的数量关系。

4. 列式解答并检验。

谈话：先想想每一步可以怎样算， 再列式解答。

引导：把结果当成条件带入到原题中去检验。

学生独立完成解答。

反馈：学生说说列式时是怎样想的， 每一步算出的分别表示什么。

谈话：答案是否正确？ 我们如何进行检验呢？组织学生交流。

三、拓展应用，提升策略

1.出示第二个问题：求杏树比梨树多多少棵，怎样解答？

2.提出要求： 按解答第一个问题的过程完成解题。

学生组织交流并解答。

反馈： 说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。

3.提问： 比较这两个问题， 题中的条件和问题有什么相同和不同的地方，解题方法上有什么相同和不同的地方。

四、练习巩固

完成练一练的第2题。

五、总结回顾，反思策略

提问：回顾上面的解题过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？

学生讨论、交流。教师适时总结。

提问：分析数量关系，你有哪些体会？

教研记录