课 题

认识长方形和正方形

根据反馈调整

教学目标提示

1. 使学生经历动手操作，探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形，知道长方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点。

2. 使学生能体会认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。

3. 使学生感受到图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形；培养认真观察和相互学习的学习习惯。

素材与策略

一、情境导入

1.导入新课。

谈话：在生活中有很多长方形和正方形，（出示例1主题图）这是我们教室。

提问：你能在图中找一找，哪些物体面的形状是正方形，哪些物体面的形状是长方形？

揭题：同学们找到了这么多长方形和正方形，其实，关于长方形和正方形，还有很多我们不知道的知识呢，今天这节课我们就来进一步认识长方形和正方形。

二、认识特征。

1.   提出问题。

引导：看到这个课题，你想探索长方形和正方形的哪些特点呢？

你认为长方形的边有什么特点？角有什么特点？[长方形长边相等、短边相等（？）四个角都是直角（？）正方形四条边都相等，四个角都是直角（？）]

2.   思考方法。

引导：那你们这些想法对不对呢？学习不能只靠自己的猜想，需要想办法来验证，你能想到用什么办法验证呢？

3.   探索特征。

（1）探索长方形边的特点。

引导：请拿出事先准备好的长方形纸，用你们喜欢的方法，量一量或者折一折，看看长度是不是相等。

学生选择方法验证，教师巡视指导。

交流：长方形的边有什么特点，你是怎样验证的？请你做给大家看一看，并且说出你的结论。

引导：刚才几位小朋友有的量，有的折，都发现了长方形的边有什么特点？

说明：长方形里这两条边是相对的，这两条就叫做一组对边。

引导：长方形里还有一条对边吗，谁来指给大家看一看？知道了这是两组对边，我们刚才发现的长方形边的特点又可以怎样说呢？（改换板书：对边相等）

（2）探索长方形角的特点。

提问：长方形的四个角是不是直角，你想怎样验证？

交流：你对角的特点有什么发现？

小结：我们刚才用量一量、折一折、比一比的方法发现了长方形特点的结论：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角。

（3）探索正方形边和角的特点。

引导：那你能验证正方形边和角的特点吗？拿出事先准备的正方形纸，用你的方法验证一下。

交流：你是怎样验证正方形边和角的特点的，验证的结论是什么？（学生说明验证方法、边和角的特点）

（4）沟通联系。

引导：请你观察长方形和正方形，根据它们的特点，想想长方形和正方形有什么相同的地方。

（5）介绍名称。  

说明：长方形和正方形的边也有它们各自的名称，我们通常把长方形的长边的长叫做长，短边的长叫做宽；正方形每条边的长都相等，每条边的长叫做边长。

4.   回顾反思。

引导：请同学们回顾一下认识长方形和正方形的活动过程，我们是怎样认识长方形和正方形的？同桌互相说一说。

三、巩固练习，内化新知

1.   做“想想做做”第3题。

请小朋友拿出一张长方形纸，照第3题的样子折一折、剪一剪。

展示作品。

提问：剪出来的是不是正方形？为什么？

2.   做“想想做做”第4题。

学生测量、填空。

提问：长方形哪几条边的长是4厘米，哪几条边的长是 2厘米？为什么？正方形哪几条边的长是3厘米？为什么？

3.   做“想想做做”第6题。

让学生动手画一画，把长、宽和边长写在相应的边上。

四、总结全课

研讨记录