行之有效：的合作学习基本诉求

——《点亮小灯泡》课堂教学创新设计

南京市江宁区空港小学 董征宇

【内容分析】

1.教材分析

本课选自苏教版新版教科书四年级上册第四单元《简单电路》第一节。电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，是自然界四种基本相互作用之一。本节课是学生学习电现象的开篇，所以本节课的学习对于学生能否对电现象感兴趣，能否点燃继续探究电现象的热情有着举足轻重的作用。本节课以手电筒为切入口，指导学生利用所给材料让小灯泡亮起来，通过探究活动帮助学生知道构成电路的必要原件，了解形成电路的条件及控制电路的方法，为后面进一步学习电现象做铺垫。

【2.学情分析】

四年级学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但是，四年级的学生没有形成对电路的科学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作，不太懂得安全用电的常识。

【研究主题】

小学科学合作学习。针对的问题是小学科学探究活动中合作学习能力的欠缺。为了体现面向全体学生、以学生为主体的课程理念，科学课堂上的探究活动很多都是分组实验，然而我们看到的很多科学课堂上，学生并没有真正地进行小组探究活动，会出现“一两个人做，其他人看”的现象，通过实验得出的结论，也不是小组内讨论后的结果，往往是做实验的那一两个人的观点，甚至会出现同一个组内汇报时出现分歧。出现这种现象的原因就是“合作学习”能力的欠缺。

【教学目标】

1.通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。

2.在设计图纸到实验验证的过程中，提高合作学习的能力。

【教学重、难点】

1.教学重点：学会连接简单电路的正确方法。

2.教学难点：知道只有在完整的闭合电路中，小灯泡才会亮。

【设计创意】

在学习本节课时，首先需要带领学生认识小灯泡的结构和电池的特征，通过了解小灯泡灯丝的连接点和发光原因，才能帮助学生明白要点亮小灯泡必须让电流从一个连接点流向另一个连接点。虽然电池、灯泡和导线是生活中常见的物品，但出现在课堂上还是很新鲜的，所以能够激发学生探究的欲望，从而点燃合作学习的热情；在认识完电池、灯泡和导线之后进行“点亮小灯泡”的探究活动，既可以直接将实物发给学生，通过不断地“试错”来获得知识，也可以让学生先以小组为单位思考讨论连接方法，把讨论结果画下来，从而提高合作学习的能力；完成图纸的绘画后再进行小组间的展示、点评与交流，再进行验证得出结论，在得出结论后，再次研究灯泡没有量的图纸，分析问题所在进一步加深小灯泡点亮的条件，从而锻炼学生合作学习过程中的自评和互评能力，培养合作学习习惯；最后鼓励学生们在课后继续探究连接更多小灯泡的方法，促进合作学习拓展。

总之，本节课是利用身边常见的小灯泡为研究主体，探究点亮小灯泡的连接方法，设计出点燃合作学习热情——提高合作学习能力——培养合作学习习惯——促进合作学习拓展四个大环节来让学生通过合作学习来认识到连接正确的简单电路的方法。

【教学过程】

一、情景导入，点燃合作学习的热情

1.同学们看过影子秀吗？（出示图片）有没有同学来为大家表演一下？（教室内灯光关掉，打开手电筒，请几位同学表演）

2.大家有没有看到在表演“影子秀”的时候，用到了什么工具？（学生们回答手电筒）

3.你们知道手电筒里面有哪些部件吗？（学生们开始提出自己的猜测）老师发现有很多人都提到了一个部件，就是小灯泡，这节课就让我们一起来想办法点亮小灯泡！（板书课题：点亮小灯泡）

二、以生为本，提高合作学习的能力

观察小灯泡

1.引导学生观察小灯泡

师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。（课件出示灯泡示意图）请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？这些部分有什么作用？先思考一下，再组内讨论交流，讨论完毕后组织好语言，然后小组间交流。

2.学生汇报观察结果，组内成员点评补充，其他组评价。

3.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。）

4.想一想：小灯泡的哪个部分会发光？（灯丝）灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？

教学意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。

认识观察电池

1.引导学生观察电池。

2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。

3.猜一猜，电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？

认识导线

出示导线，并对导线作简要介绍。

点亮小灯泡

1.小组合作点亮小灯泡

师：老师看到同学们都已经迫不及待地想点亮小灯泡了，在操作之前，我们先来想想该怎么连接电池和灯泡呢？请大家每三人为一个小组，先小组讨论连接方法，一人负责将电路图画在记录单上，并作为小组代表来汇报发言，另外两人操作。

2.教师课件出示实验提示：

（1）小组合作探究，尝试多种连接方法。

（2）把连接方法画在记录单上。

（3）试着用箭头画出电流的流向。

3.小组汇报交流，将不同的连接方法装置图贴在黑板上。

4.小组严格按照自己的设计图来进行实验，如果亮了在“亮了”的方框打勾，不亮则在“不亮”的方框里打勾。

三、分享交流，培养合作学习的习惯

研究电流流动路径：

1.这些连接方法使小灯泡亮了，你们来说说看电流是怎样流动的？

2.学生交流电在电路里是怎样流动的。

3.小结：“电”从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条闭合回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）

4.现在你能尝试解释为什么有的小组的连接方法不能点亮小灯泡了吗？（学生利用电流的流向，分析部分连接方法为什么不亮。）

通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

5.练一练，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电源做实验。

四、探究延伸，促进合作学习的拓展

1.通过今天这节课的学习，你获得了什么？（学生回答所获知识）

2.现在你能说一说手电筒里都有哪些部件了吗？（课件演示）

3.今天我们用电池和导线点亮了一个小灯泡，你能不能用一节电池和两根导线点亮两个或更多的小灯泡？请同学们课后把你的想法与小伙伴们一起讨论研究，试着画一画连接图。

【板书设计】

点亮小灯泡

小灯泡——导线——电池

（学生的设计图）

导师审读

主题明确，主线拉动，层次清晰，步步为营；

“合作学习”是一个老话题，需要出新意，建议扣住“行之有效”，强调“有效合作”，针对“虚假合作”。