课题

《认识图形》

根据反馈调整

教学目标提示

1.通过观察和操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

向孩子解释“体”和“形”的区别，让孩子更直观的分辨出一件事物应该叫长方体还是长方形，通过说它里面能不能装东西，让孩子更容易理解判断。

孩子的思维能力比较具体，让孩子理解长方体不管位置如何都是长方体

素材与策略

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形状的积木？

师：在日常生活中，有很多类似积木的形状，你们想认识它们吗？

二、合作学习，探索新知

1.认识长方体。

师：今天我带来了一个物体（一盒跳棋），你们看它是什么啊？

生：跳棋。

师：大家都知道它是跳棋，那么你们知道它是一个怎样的形体呢？

此时可能会有小朋友说它是长方形。

师：它到底应该叫长方体还是长方形呢？我们就来解释下：“长方体”中的“体”指的是物体的意思，也就是说长方体是占有一定空间的，内部是可以存放东西的。而“长方形”中的“形”指的是图形的意思，图形是在纸上或其他平面上表示出来的物体形状，是由线条组成，不占空间，内部也不能装东西。

打开跳棋。师：现在我们看看它里面能不能装东西呢？（能）那么它应该叫长方体还是长方形呢？（长方体）（板书：长方体）

师：我们都知道它是长方体。现在我要变魔术了。（将跳棋转一下）问：现在它还是长方体吗？（再转一下）现在呢？

师：小朋友们真聪明，既然我们知道它是一个长方体，那么你们能发现它有什么特点吗（总结学生说法：长方体是长长方方的，有6个平平的面）

2.认识正方体。

师：你们能在教室里找一找，哪里藏着长方体呢？

师指着一个正方体的东西，问：它是长方体吗？

师：它好像和我们刚刚看到的长方体有点不一样，你知道这种特殊的物体叫什么名字吗？

师：对，在日常生活中，我们把这种形体都称为：正方体。

师：今天我也带来了一个正方体，我们一起来看一看，它有那些特点啊？（正方体是正正方方的，有6个平平的面，每个面还一样大）

师：你们知道长方体和正方体有哪些相同的地方吗？（都有6个平平的面）

3.认识圆柱。

师：小朋友们，刚刚我们已经认识了长方体和正方体，现在我们再来认识新的形体。

师拿出一个圆柱形水杯和一个水彩笔笔筒，问：你们知道他们是什么形体吗？

此时会有学生说成：圆柱体，注意纠正。师：在数学上，我们直接称呼它为：圆柱。

师：我们一起来看看圆柱都长什么样？（引导孩子观察并进行小组讨论，教师进行巡视，对积极讨论的小组进行表扬）

师：有没有哪个小组发现了什么？

总结学生回答：圆柱上、下都是圆形，并且圆形是一样大的。圆柱从上到下是光滑的并且是一样大的。

师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们吗？

3.认识球。

拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3种形体了，那么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢？

生：足球、排球、篮球。

师：都知道他们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字吗？（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字）

师：真棒！他们都叫球。

师：你们玩过球吗？它长什么样？

总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面，可以向任意方向滚动。

三、拓展深化，达标反馈

1.完成想想做做第1题。

师：魔方是一个什么样的形体？（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？

教师巡视学生完成情况。

2.完成想想做做第2题。

师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。

教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。

3.独立完成想想做做第3题。

先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁。

四、课堂小结、课外延伸

小朋友们，今天你们学到了什么回家和自己的爸爸妈妈找一找家里藏了哪些形体。

研讨记录