《10的分与和》听课反思

陈洁

本周二在我们班听了数学老师曹老师的《10的分与和》一课，了解了到本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2到5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，曹老师在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上采用到了引探教学法。                            

首先，曹老师用了复习导入的方法，让学生们先回顾之前学习的内容，然后再导入新课，让学生主动探索、学习新知。此环节曹老师先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。接着让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同？并且让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么？根据学生说出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。 曹老师让学生自主探究，主动递构建知识结构，还注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

教学中，曹老师还用了智慧闯关游戏活动，再次激发学生参与学习的积极性，让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双重升华。 在课堂作业中，我发现：学生基本上会做有关10的分与合的练习，并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。不足之处在于学生的个性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律，没能让学生进行讨论，由于一年级的学生，集中注意力时间较短，可以多用小口令让学生保持纪律。