课题

《认识=、＞和＜》

根据反馈调整

教学目标提示

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道><和=表示及用法,会比较5以内数的大小,培养学生的数感及符号感。

2.要让学生积极参加数学活动,感受一一对应的数学思想,体会由具体到抽象的过程发展初步的观察、比较和概括的思维能力和符号意识。

3.要让学生学会与同伴合作、交流,并从中得到提高;体会日常生活现象里的数学问题，培养学生对数学的兴趣，观察能力以及语言表达能力。

课堂的把控，用更多的情境来吸引学生，让学生能够更多的集中注意力

让学生观察例题图片，引出比较动物的数量

用虚线连接时用语可以更加准确

出现学生说出4=4时

把你的想法摆出来

提前准备的学具注意使用规则（每组学生都有学具），展示中充分交流，体现一一对应

出现横放、竖放很多种时，引导学生：哪一种更快更方便观察出来

口诀：开口朝大数，尖尖朝小数

要从图形到数字的转变，从具体到抽象，不能太突兀

练习题有些少，添加书后想想做做第2、3题（现有2题层次不分明）

素材与策略

一、创设情境，导入新课

1．观察画面，提出问题

谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呀？

小朋友都很喜欢小动物，它们真的很可爱。有一天，森林里热闹了起来，原来呀——小动物的“森林运动会”开幕了。(出示例5主题图)

引导：大家看一看，森林运动会都有哪些动物队参加啦。提问：有4个动物队参加比赛，你们从这里发现了什么呢？

引入新课：我们今天就来比一比这里哪种动物多，哪种动物少，并且学会怎样比多少，怎样表示它们只数的多少，认识=、>和＜。(板书课题：认识=、＞和＜)

2．引导比较，认识新知

1.理解“同样多”，认识=。

(1)引导。

大家想先比较哪两队动物的只数？

小朋友想要比较的很多，那我们就来一个一个的比，先比比小猴和小兔的只数。

提问：小兔有几只，小猴有几只？(出示4只小兔的头像和4只小猴的头像) 大家讨论讨论，你觉得这里小猴和小兔要怎样摆，就可以一下子比出它们谁多谁少。学生交流摆法，根据学生意见说明可以一个对一个地排一排、摆一摆。教师先把4只小兔排一排，再对应着贴出4只小猴，说明一个对一个地比。(依次对应连虚线)

(2)比较。

提问：一个对一个地比，小兔有多余吗？小猴呢？

你能看图说说小兔只数和小猴怎样吗？

说明：一个对一个地比，正好都对上，谁也没有多余，我们就说：小兔只数和小猴同样多。

让学生一起说：小兔和小猴同样多。

追问：小兔和小猴同样多，就是几只和几只一样多？

(3)符号表示。

指出：4只小免和4只小猴一样多，就可以这样写：4=4。（板书：4=4)

让学生读一读，说明“=”叫做等号。

让学生观察等号，指导写等号，描、写等号。

(4)回顾小结。

想一想，我们是怎样比出小兔和小猴只数的多少？比的结果怎样？

4只和4只同样多可以怎样表示？

追问：4=4表示什么意思？

小结：比较小兔和小猴的多少，可以一个对一个地排一排、比一比，这样边同样多， 就看出只小猴和4只小兔同样多，可以写成4=4。用等号表示就说明两边同样多。

2.理解“谁比谁多(少)”，认识>、<。

(1)引导。

比完了小兔和小猴，我们再来比一比小松鼠和小熊谁多谁少。小松鼠和小熊各有几只？(出示松鼠和小熊头像)

想一想，可以用怎样的方法看出哪种动物多，哪种动物少？谁能来一个对一个地排一排、摆一摆？

说明：我们也可以一个对一个地比一比。(一一对应连线)

（2)比较。

提问：一个对一个地比，哪种动物有多余？多在哪里？你能看图说说谁的只数比谁多吗？

说明：一个对一个地比，小松鼠有多余，我们就说：小松鼠只数比小熊多。

让学生说一说：小松鼠比小熊多。

(3)符号表示。

提问：小松鼠比小熊多，也就是几比几多？

指出：5只小松鼠比3只小熊多，就可以这样写：5>3。(板书：5>3)

让学生读一读，说明“＞”叫做大于号，并说明开口一头对大的数，尖的一头对小的数，再让学生看大于号读一读“大于”。让学生观察大于号，看看是什么样，用右手食指、中指比画大于号。

指导写大于号，描、写大于号。

追问：这里的5>3表示什么意思？(5比3大)

(4)认识＜。

提问：从图上看，小松鼠比小熊多，反过来应该怎样说？互相说一说，再告诉大家。学生交流应该怎样说。

提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？(板书：3 5)你觉得可以在中间用一个什么样的符号，写成怎样的式子？

说明：3只小熊比5只小松鼠少，就可以这样写：3＜5。(板书:3<5)

让学生读一读，说明“＜”叫做小于号，并说明也是尖的一头对小的数，开口一头对大的数，再让学生看小于号读一读“小于”。

让学生观察小于号，看看是什么样，用左手食指、中指比画小于号。

指导写小于号，描、写小于号。

追问：这里的3＜5表示什么意思？(3比5小)

3.小结。

提问，现在，我们又认识了数学上的几位新朋友，我们什么时候用等号？什么时候用大于号和小于号？用大于号、小于号时都是哪头的数大，哪头的数小？

讨论：和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了。小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗？

交流得出结论：开口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

追问：怎样用手势表示大于号、小于号？
3、巩固强化，拓展创新
1. 做“想想做做”第1题。
让学生一个对一个地摆一摆或画一画。
结合摆或画让学生填一填，再交流校正。
追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？

2.   2.想想做做第2题

3＞2         3＜4          2=2      

3.   3.想想做做第3题

在?中填“＞”、“＜”或“=”

5?2      3?3      2?3     4?3（怎么比的？）

4.练习一第4题。

按要求画图。

四、梳理归纳，总结新知
 师：看着板书的3个式子说一说这些新朋友表示两个数的什么关系？
  我们今天是用怎样的方法比较出相等和大小关系的？（一一对应）
  小结：我们今天用一个对一个的方法比较出同样多、谁比谁多、谁比谁少。当两个数同样多也就是相等时，用等号表示；当一个数比另一个数大或小时，用大于号或小于号表示。大于号和小于号总是开口对大的数，尖头对小的数。

研讨记录