课题

认识分米和毫米

根据反馈调整

教学目标提示

1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。

3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。

素材与策略

一、复习引入

1.我们学习过的长度单位你还记得吗？他们是谁？

2.游戏导入：比划1米和1厘米。

二、教学新知

情境导入:

1.出示身高图。

问:你知道这个小朋友在千什么吗? (量身高)

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读: 1米32厘米这里面用到了两个什么单位?(板书:米、厘米)

2.复习米和厘米。1米有多长?用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问:你感觉1米比较怎样?所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长?用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问:你感觉1厘米的长度怎样?所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3.导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:分米。(板书)

二、思索探究，交流共享:

(一)认识分米

1、师贴出纸条，指出:

请学生也拿出相同的纸条，问:这张纸条的长就是什么?我们周围哪些物体的长大约是1分米?举例说明。(插座的四条边、软盘的边)

师:分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢?怎样证实你的猜测?用直尺量一量纸条。得出结论，板书:1分米=10厘米

4、判断:读:我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗?

5、你能画一条1分米长的线段吗?指名在实物投影仪画线段。

问:1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?如果从2开始呢?从3呢?

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米?出示: 1米里面有()个1分米。回答后演示: 10。

指名说说米和分米的关系。板书: 1米=10分米

(二)认识毫米

1、导入。

师:你能说说数学书厚多少吗?

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论:2揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜(出示)，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书:毫米。

3、认识、放大1厘米。

师:在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问:这根刻度线有什么不同之处?指出:从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空: 1厘米里面有()个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗?板书:1厘米一10毫米怎样数比较方便?(用笔尖数)学生数一数。

5、举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢?

师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、巩固应用

1.       “想想做做”第1题。

学生独立完成操作和填空，教师巡视。

组织学生交流算式，说一说算式各部分表示的意思。

2.“想想做做”第2题。

先让学生说一说算式，再独立完成填空。

反馈时，让学生先说一说算式，并解释算式的含义。

(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?各接近几分米?

3、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。(1)学生测量，记录数据。(2)汇报交流。

4、在()里填上合适的长度单位。(1)铁钉长2 ( )。

四、总结提升

   教师：通过这节课的学习，你们有什么收货？

教 后 小 记