时间

2020.6.16

地点

一年级办公室

课题

《十几减9》

根据反馈调整

教学目标提示

1、学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式 。

2、学生动手操作，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。

由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。

可以让学生用小圆片代替桃，按情景摆出13个桃，一堆10个，另一堆3个。

也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。

启发：根据图意，你认为15—9与哪道加法算式有关，计算15-9时可以怎样想？

素材与策略

一、创设情境，激发兴趣

1.看图说图意，猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）

2.根据上面说到的条件，你能提出什么问题？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下几个？

问：你能列出算式吗？

根据学生的回答，板书：13-9＝   （个）

二、自主探究，领悟算法

1、自主探索算法

问：怎样才能算出13-9的得数呢？

请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果

每个组先派代表上讲台演示，发表意见说说自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

（1）从13个小圆片里一个一个地减连续减去9个，剩下4个；

（2）从10个里减去9个，再把剩下的1个和3个合在一起，剩下4个；

（3）先用13减去3，再用得到的10减去6；

（4)因为9加4等于13，所以13减9等于4；

3、比较算法

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

4、用你喜欢的方法计算

12-9=?

16-9=?

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题；

（1）学生看左边一幅图，讨论：

一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。

（2）学生独立完成右边一题，完成后组织交流。

2、“想想做做”第2题；

引导学生看图，说说括线表示什么，把每题的条件和问题连起来说一说。

3、口算竞赛；

知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理；

把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9=       14-9=     17-9=

12-9=       15-9=       18-9=

13-9=       16-9=       19-9=

引导学生观察算式排列的特点，说说各题的得数又是怎样变化的，初步感知十几减9的技巧。