时间

2019.10.22

地点

三楼会议室

课题

6、7减几

根据反馈调整

教学目标提示

1.学生在结合具体情境认识6、7减几的过程中，知道一幅图可以写出两道有联系的减法算式，并能说出减法算式表示的意思；能正确口算6、7减几。

2.发展初步的观察、比较、抽象、概括的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.具有初步的自主探究的意识，愿意与别人积极合作学习。

开头可以用大象姐姐录音，吸引学生注意力。

追问：为什么用减法？得数4是怎么算出来的？这道算式表示什么意思？

省略学生提问环节，让学生根据图意，列出算式。完成后，同桌讨论：1.你是怎么列式的？2.得数是怎么算出来的？

改成活动：将信封送到对应的信筒。

素材与策略

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，森林里的小动物听说我们班的小朋友数学特别棒，它们也想和大家一起学习数学知识。那今天老师就要带着大家去课外学习知识，看看“森林王国”里藏着哪些数学问题。

二、主动探索，领悟新知

1．教学例题6

谈话：去小动物家做客，空着手不太合适。看！小朋友们带来了什么礼物？

（1）出示例6

提问：请大家看这副图，说说图上的小朋友在干什么？

追问：你能根据这幅图，用三句话说说图意吗？

（预设：植树的有6个小朋友，女孩有2人，男孩有4人；或者一共有6棵树苗，已经载了2棵，还有4棵没栽。）

（2）提问列式

提问：根据这幅图，你能提出哪些数学问题？

（预设：分别求男生人数和女生人数，或者分别求已经栽了几棵树和还剩几棵树没有栽这两组问题。）

①第一个问题：一共有6人，女孩有2人，男孩有几人？

提问：求男孩有几人要用什么方法，怎样列式？自己想一想，互相说一说。【根据口答板书：6－2＝4】

追问：你能说说这道算式表示的意思吗？得数4是怎么算出来的?

（预设：从6人里面去掉2个女生，还有4个男生；因为6可以分成2和4，所以6－2＝4）

②第二个问题：一共有6人，男孩有4人，女孩有几人？

提问：求女孩有几人要用什么方法，怎样列式？指名回答。【根据口答板书：6－4＝2】

追问：你能说说这道算式表示的意思吗？得数2是怎么算出来的？

（预设：从6人里面去掉4个男生，还有2个女生；因为6可以分成4和2，所以6－4＝2）

【用同样的方法教学已栽树苗和未栽树苗】

（3）反思

提问：今天我们学习的这幅图，写了几道减法算式呢？

（说明：同一幅图可以写出两道减法算式，像6－2＝4和6－4＝2这两道算式，是有联系的算式。）

提问：根据6－2＝4可以想到哪道减法算式？指名回答。

追问：这两道算式为什么都用减法？你是怎样口算的？6－4的得数还可以怎样想？同桌互相讨论。

（预设：都要从6里面去掉几，所以用减法。口算时都想6可以分成几和几，算出得数，还可以从第一道算式想到：因为6－2＝4，所以6－4＝2）

2. 教学“试一试”

谈话：小兔子看小朋友辛苦栽树，打算送一些胡萝卜给大家。

出示“试一试”中7个萝卜，说明中间画虚线表示把7个萝卜分成两部分。

①让学生说一说图意：有7个萝卜，分成2个和5个。

②引导学生提出第一个问题：有7个萝卜，左边有2个，右边有几个？

提问：怎样列式？互相说一说。【板书：7－2＝5】

学生交流算式含义及算法。

③引导学生提出第二个问题：有7个萝卜，右边有5个，左边有几个？

学生先自主列式，再全班讨论算式含义及算法。【板书：7－5＝2】

④追问：这两道算式为什么都用减法？

（预设：根据这幅图也写出了两道算式，从7个里面去掉左边2个，列成7－2＝5，算出右边有5个；从7个里面去掉右边5个，列成7－5＝2，算出左边有2个。这两道算式是有联系的。）

提问：你是怎样口算的？7－5的得数还可以怎样想？

（预设：口算时都想7可以分成几和几，算出得数，还可以从第一道算式想到：因为7－2＝5，所以7－5＝2）

三、巩固深化，应用拓展

谈话：小朋友顺利完成了栽树任务，下面我们一起去参观“森林王国”吧，帮助小动物解决数学问题。

1.完成“想想做做”的第1题。

谈话：大象伯伯种了好多蔬菜，我们去看看到底有哪些。

理解图意：明白一共几个，分成左边几个，右边几个。

学生根据图意独立填写算式，全班交流算式，算式含义及口算方法。【板书6减几，7减几对应的位置】

追问：看到7－3＝4，你能想到哪一道算式？看到6－1＝5呢？

2..完成“想想做做”的第2题。

学生先独立填数，再交流得数，说说怎么算的。

提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。（把三道算式分别板书到相应的位置）

追问：根据7－1＝6可以推算哪一道算式的得数？

提问：6减几的算式有哪些？7减几的呢？为什么6－3只有一道算式？

让学生读算式，想办法记忆。【板书课题】

3.完成“想想做做”的第3题。

谈话：看，天空飞来一群小鸟，但是它们好像迷路了，你能帮助它们找到自己的家吗？

提问：树上有几个小鸟的家，怎样才能帮助小鸟找到家呢？

请学生说说打算如何操作（明确要连线），组织全班交流：说说算法，由一道减法算式的得数推想到另一道减法算式的得数。

4.完成“想想做做”的第4题。

先让学生按题组完成计算，再全班交流得数。

引导：读一读每组算式，讨论讨论：每组题得数是怎样变化的？每组算式有什么规律。

学生试着说说自己的发现，教师帮助说明：减号前面的数不变，减去的数越小，得数越大；减去的数越大，得数越小。减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数越大。

5.完成“想想做做”的第5题。

谈话：小动物们非常感谢大家帮助它们解决了数学问题，特意给大家带来了神秘礼物。（分给学生数字卡片）

谈话：请大家拿出数字卡片，和小动物们一起做游戏吧。

说清游戏规则：同桌合作，一人拿出卡片6（或7），另一人拿出不大于6（或7）的卡片并且说出两道有联系的减法算式。

教师先和一位学生做好示范，再让学生同桌合作，选择几组学生演示活动结果。

四、全课总结，升华提升

1.全课总结

今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？

2.揭示小朋友栽树的原因（植树的好处），倡导学生保护环境。

研讨记录