课题

                   夜宿山寺

根据预习反馈调整

教学目标提示

1.学会“危、惊、敢”三个生字，会认读“危、辰、恐、惊、敢寺”6个生字。

2.了解诗句的意思，体悟古诗的意境，感受山寺的高耸入云及作者的情感。

3.能正确、流利地朗读并背诵古诗。

理解古诗题目，利用“宿”的字理理解宿字。

（出示“宿”的古体字）同学们来看“宿”这个字，“宝盖头”表示和房屋有关，“单人旁”表示一个人，在古时候“百”表示带花的草席，这就是“宿”字，你们能猜猜他的意思吗？（住宿、过夜）看看诗题想想在哪里住宿呢（山上的寺庙里）什么时间？（夜晚）

那谁再来说说《夜宿山寺》是什么意思？（“夜宿山寺”就是夜晚住宿在山中的寺庙里。）

小朋友们，这座楼实在是太高了，高的直入云霄，男生读：危楼……诗人心想我吟诵古诗的声音可不要惊扰到天上的神仙们，女生读：不敢……

小朋友们，我们已经跟着诗人李白一起站在了这危楼之上，像他一样伴着迷人的夜色，一起吟诵起来吧：危楼……（齐读）

重难点

提示

1.学会“危、惊、敢”三个生字，会认读“危、辰、恐、惊、敢寺”6个生字。

2.能正确、流利地朗读并背诵古诗。

3.了解诗句的意思，体悟古诗的意境，感受山寺的高耸入云及作者的情感。

素材与策略

一、回忆旧知，创设故事情境

1.古诗对对碰游戏。

师：李老师听说咱们班的小朋友会背很多古诗，所以想来考考大家，想来挑战吗？（想）那老师说上句，你们来说下句。

床前明月光（疑是地上霜）、小时不识月（呼作白玉盘）、桃花潭水深千尺（不及汪伦送我情）、飞流直下三千尺（疑是银河落九天）

师：咱们班的小朋友们可真厉害，这都难不倒大家。那你们知道这些古诗的作者是谁吗？（李白）课前老师让大家搜集了李白的资料，谁能用一句话介绍一下李白。

2.简介诗人李白。

同学们知道的可真多。这就是李白，字太白，唐代著名诗人，现存诗歌近千首，被世人称为“诗仙”。

3.讲述李白夜宿山寺的故事。

诗人李白（一生）游览过许多名山大川。有一天，李白来到一座大山前，抬头一看，高高的山上有一座寺庙。他好不容易才爬到山顶，但是天已经黑了，于是他就住宿在山上的寺庙里。晚上，他登上寺庙里藏经书的高楼，乘着月色，沐着晚风，不禁诗性大发，写下了一首诗。这就是我们今天要学的古诗《夜宿山寺》。（板贴课题）谁来读一读课题。

4. 领会诗题含义。

   诗题中“宿”和“寺”都是平舌音，“山”是翘舌音，谁能口齿清晰的再来读一读课题。小朋友们读的很准确，我们再一齐读一读课题。

二、随文识字，师生互动互助

1.师范读古诗。（提醒学生认真听读）。

下面同学们把语文书翻到83页，听老师朗读古诗，同学们手捧书本仔细听。

2.自由朗读古诗，小组内互相正音。

听完老师的朗读，请同学们自己大声朗读古诗，然后小组内轮流读，要求读准字音、读通诗句开始吧。

3.随文识记生字，指导朗读。

（1）（课件出示古诗：危楼高百尺，手可摘星辰）

师：谁来读读这两句诗（读的响亮又准确，“危”这个字有“危险”的意思，但是在这首诗里是“高”的意思，指高楼。谁来读读这个词“危楼”（指读），放在诗句中我们再来读一读：危楼高百尺。

“辰”这个字是前鼻音，谁来读读这个词“星辰”，在文中指的是漫天的繁星。把词语放回诗句中我们再来读一读：手可摘星辰。

同学们再来读一读这两句诗。齐读。

下面请同学们闭上眼睛想一想，从老师的描述中你仿佛看到了什么？（师：夜晚漫天繁星，一轮皎洁的明月高高地挂在夜空，微风徐徐，月光下诗人站在寺庙的高楼上乘着月色、沐浴着晚风，他轻轻地抬起自己的手，好像可以摘下天上的星星了呢！）

谁来说说你仿佛看到了什么？（预设：夜晚的景色很美；楼很高）

谁能用这两句诗中的词说说这是一座多高的楼啊？（高百尺：百尺有30米，相当于10层楼那么高，而且这座楼还在一座高山上，怪不得一伸手就可以摘到天上的星星呢！

摘星辰：小朋友们做一做“摘星辰”的动作，看到你们的动作，老师觉得你们摘的很轻松很容易呢，可是在生活中我们常把艰难的事说成像摘下天上的星星，在这里为什么摘得如此容易？（因为“危楼”——山寺很高，距离星辰很近）

那么我们怎么样才能读出楼的高呢？听老师读：危楼高百尺，手可摘星辰；你们听出山的高了吗？那谁能说说怎样读可以读出山的高（声音响亮、读出气势；借助停顿、突出重点词语）你能给大家朗读一下吗？（读出了山高的气势；差一点就摘到星星了呢；听了你的朗读，老师真的感受到楼高的真的可以摘下了星辰）

我们一齐读一读这两句，读出楼的高耸入云。

（2）（课件出示：不敢高声语，恐惊天上人）

谁来读一读这两句诗（读的真准确，看来大家课前预习的很好）

随文识记生字：

“敢”是前鼻音，谁来读读这个词“不敢”。

恐、惊。

看看这两个字的偏旁，你能猜猜他们的意思吗？ （恐是心字底，表示害怕恐惧，惊是竖心旁，表示惊扰、惊动，他们都是后鼻音，再来读一读这个词语“恐惊”。）

把生字放到诗句中我们再来读一读：不敢高声语，恐惊天上人。

同学们，听老师朗读这两句诗：不敢……听听我的声音？还像读前两句时那么洪亮吗？站在高楼之上，望着美丽的月夜，诗人本想向你们一样大声吟诵，可是他却压低了声音，这是为什么呢？（恐惊天上人）是啊，他害怕惊扰到天上熟睡了的仙人们，所以不敢——高声语。这句诗也充分表达出了楼的——高。

夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢？（轻轻的读）谁来读一读（轻声细语也是一种美），一起读。

三、感悟意蕴：小组合作探究

1.（出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再读一读古诗，想一想如果你是李白，你看到了一幅怎样的画面呢？自己练习说一说。

2.小组互读，出示自学提示：

【小组交流讨论要求:

（1）组内轮流练说自己看到的、想象到画面。

（2）派一人作为代表说一说小组交流的成果，尽量将画面丰富地描述出来。】

3.交流讨论，师相机引导、总结。

师：看来同学们走进了李白的诗句之中，看到了他看所看到的，想到了他所想到的。

4.尝试背诵古诗。

这么美妙的夜晚，如此巍峨的山寺，我们能试着背诵一番吗？

齐背古诗。

5. 播放音乐《夜宿山寺》。

古诗除了大声吟诵，还可以伴着优美的音乐吟唱一下呢！你们听……

四、字字落实：创意教学相长

同学们，古诗我们朗诵的如此充满韵味，那么诗句里面的生字我们也要写的漂亮美观。

1. 出示生字“惊敢”，先整体观察，观察间架结构和布局。

   请同学们仔细观察这两个字，从结构上看，他们有什么相同之处和不同之处。

2.生说观察到的布局，老师示范写。

“惊”，左右结构，左窄右宽。

“敢”：左右结构，左右相等，强调反文旁的一横要出头。

“危”，上下结构，上短下长，强调里面的是横折钩中的横要压在横中线上

2. 实践练写。（分清布局，找准关键笔划，练习临写。）

3. 巡视评价。

形成星级评价标准：（1）书写正确一颗星（2）干净、整洁无涂改一颗星（3）关键笔画的穿插一颗星。

五、意义建构：深化拓展延伸

我们一起学习了《夜宿山寺》这首诗，知道了李白通过眼中所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。让我们再次高声吟诵《夜宿山寺》。