动用学生的力量

                         --范读学生的写作

二年级的语文随着部编版的改版相对来说有些难，考试以及课本里时不时会出现写话或者看图写话的题目，这就要求学生有一定的基本“写作功底”。在此基础之上，我想通过学生记日记的形式提高他们的写作能力，日记可多可少，目的是让孩子去记录，去写。

说了日记的格式，说了怎么去记录，但是很多学生书写的时候并没有达到自己的要求，因为很多学生只是简单记录了自己一天的“流程”，比如什么时候起床，然后吃早饭，之后来学校上课，最后放学回家写作业，吃完晚饭睡觉。像这样的“流水账”日记改了很多，新颖的东西不多。有一天，我让孩子记录运动会的事情，日记上写出自己认为有趣的事。交上来的日记有的学生依然是“流水账”或者简单的两三句话结束。然而，也有几个孩子的日记让我“刮目相看”，我内心是有点激动的，因为不管怎么样，他们的进步还是显而易见的。为了让学生有一定的正确观念，我选择了几本我认为写的比较好的同学的本子，拿到班级里投影给全班学生看，并且读给他们听。没想到这样的做法真的有了一定的效果。这样的结果是源于一个家长的反馈，由于他的孩子写作业“速度太慢”，留下他写作业也是“迫不得已”，家长等到快下班才过来接，聊了一会孩子的情况，提到孩子的日记这几天写的不错，并且由原来的“肚子没货”到现在的“写满整页”，妈妈说是孩子自己想的，问了孩子原因，孩子说是老师读的时候自己也在思考。明显的，老师读的是部分写得好的学生的日记。读的时候我刻意的读出来他们的优美句子以及书写的规范，没想到其他听的学生竟然那么入心，明显的比我自己一直讲的效果要好很多。

教师具有示范性，在一定的时候，教师也可以借助学生的“模仿性”去激励学生的“创新”，学生间的吸引我觉得有的时候要大于老师的魅力。我们老师要善于发现学生身上的发光点，让学生乐于去学习，有学习的兴趣和想法，在这样的教学环境下，我们的教学会起到事半功倍的效果。接下来的教学中，我也要积极的发现和探索学生之间的学习情况，根据他们的学习状态做出相应的调整和修改。