时间

2019.9.24

地点

一年级办公室

课题

《平均分》

根据反馈调整

教学目标提示

1.经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识平均分；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法。

2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果。

3.积极参与活动，体验学习和认识新知的乐趣，提高学习数学的兴趣。

素材与策略

一、引入阶段

小朋友们，今天老师邀请了一位朋友和大家一起学习，瞧，是谁？（出示）它带来了最喜欢的桃子和大家一起分享。（出示6个桃子）

二、展开阶段。

（一）初步感知平均分。

1.教学例1。

6个桃子，把它们分成2堆，可以怎样分？

操作：请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。

交流：分成两堆，有3种不同的分法。

⑴○○ ○○○○

⑵○○○○○ ○

⑶○○○ ○○○

交流：这3中分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每份同样多？

指出：按每份个数相同和不同，把这3中分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。

追问：什么叫平均分呀？谁能再准确的表述一下？这6个桃被平均分成了几份，每份几个？是不是同样多？这种分法我们叫做“平均分”。（多找几人说一说）

（二）加深理解。

1.引导：这6个桃，还可以怎样分，是平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同学们先讨论讨论，再用圆片摆出你们的分法。

教师巡视指导分法，问：平均分成了几份，每份有几个？相机指名学生到黑板演示。

展示分法：2个一份，分成了3份。○○ ○○○○

  1个一份，分成了6份。

追问：为什么这两种分法也是平均分？

强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

2.出示“想想做做”第1题。

刚才我们一起认识了 “平均分”，看来小朋友们学的挺棒的，要不来几道题挑战一下，有信心吗？（出示第1题）师读题，如果是用“ˇ”手势表示，如果不是就用“×”手势表示，明白了吗？可以开始吗？

选一选：判断下面的分法是不是平均分？并说说理由。

（1）第1幅图它是平均分吗？（是）几个一份，分成了几份？

（2）第2幅图呢？（不是）为什么不是平均分？

生：因为他一份是5个，一份是4个，两份不一样多。

（3）这一幅呢？

（4）最后一幅图呢？（不是）

提问：如果不改变苹果的总数，怎样改变可以使它变成平均分？

左边的苹果移一个到右边，这样两边就都是5个苹果，就是平均分了。

二、动手操作，学习分法

1. 教学例2。

8个桃，如果每只小猴分2个，可以分给几只小猴？

请你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几只小猴了？

交流：你是怎样分的，可以分给几只小猴？（教师在黑板上没2个一圈，圈成4份。）

回顾：请小朋友回想一下，刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。

交流：刚才的平均分是怎样分的?

明确是按照每2个一份得分，结果分成4份。

2.出示“试一试”。

过渡：分桃子小猴最拿手了，可分小棒却遇到难题了，你们愿意帮助它吗？（愿意）请看大屏幕，12根小棒每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？

提问：明白题目的意思了吗？现在请小朋友们拿出12根小棒先分一分，再和组内的小伙伴交流交流。

展示分法：12根小棒，每2根一份，分成了6份；

12根小棒，每3根一份，分成了4份；

12根小棒，每4根一份，分成了3份。

比较这3种分法，你发现了什么？把你的发现和你同桌的小伙伴说一说。

小结：总数不变，每份分的越少，分的份数就越多；每份分的越多，分的份数就越少。

师：12根小棒，每2根一份，分成了6份，也就是12里有几个几？（6个2），12根小棒，每3根一份，分成了4份，也就是12里有几个几？（4个3），12根小棒，每4根一份，分成了3份，也就是12里有几个几？（3个4）说到这，你又有什么新发现？（二六十二，三四十二）

师：也就是说每份的根数与份数的乘积是12。这12根小棒，还可以每几根一份，可以分成几份。

三、组织练习，巩固内化

1.出示“想想做做”第2题：圈一圈，填一填。

学生独立完成，集体核对。

交流分法和结果，逐题说说每几个一份，结果分成了几份。

2. 做“想想做做”第三题。

提问：图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）

填空：像这样每人分3个气球，可以分给（ ）人。

追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？

四、回顾内容，课堂小结。

1.今天又认识了什么新知识？那什么叫做平均分呢？

研讨记录