备课教师

陆文颖

备课时间

2019.4.29

教材解读简述

   《静夜思》是李白的一首五言绝句，描写了寂静的夜晚，诗人望月思乡的情感。这首诗语言凝练，浅显易懂，感情真挚，意境悠远，被称为“千古思乡第一诗”，传诵千古。

   诗的前两句写“静夜”之景，皎洁清冷的月光似寒霜铺满床前；后两句写“思”，诗人见景生情，又明月想到故乡，想到故乡的亲人朋友，故乡的山山水水，一草一木......一个“举头”，一个“低头”，形象地表现出诗人对故乡的无尽思念，同时也体现了月亮这一事物特别的象征意义。

教学目标提示

1.认识“夜、思”等9个生字，读准字音，认清字形。学习按笔顺正确书写“思、床”等7个生字。

2.借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗、并背诵古诗。

3.理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者思念家乡的情感。

核心问题设计

李白离开家乡多年，在写这首诗的时候，他的心里在想些什么？

教学设计

后附带有复备、教后小记的教学详案

学的活动设计

   首先通过复习前面学过的《古朗月行》引入课题，进而揭示课题的含义，接着从读准字音，读出节奏和读出韵脚三个方面初读古诗，还有提出问题，让学生带着问题学习古诗。精读部分，我主要创设了两个情境，一是让学生感受李白所处的地方和他家乡之间距离的遥远，进而感受李白回家之不易；二是角色代入，让学生把自己当成李白，体会李白心里的感受。在情境中理解诗句的含义，并相机学习生字，从而明白李白的思乡之情。

重难点

提示

认识9个生字，读准字音，认清字形。按笔顺正确书写7个生字。

正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

课题

                   静夜思

根据预习反馈调整

教学目标提示

1.认识“夜、思”等9个生字，读准字音，认清字形。学习按笔顺正确书写“思、床”等7个生字。

2.借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗、并背诵古诗。

3.理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者思念家乡的情感。

初读古诗部分，应该将古诗中的生字进行标红显示出来，加强学生的记忆，在学完生字之后再把它们放到古诗中朗读。

在提问学生“李白的老朋友是谁”这个问题的时候，应该适当地给学生以提示，或者是图片出示，或者是直接告诉学生，不然很难想到是明月。

回顾整首诗的时候，除了老师语言的情境创设之外，还可以插入一些背景音乐进行渲染和烘托，这样学生才更好地进入情境。

辅助线应该改为竖线而不是斜线。                                                                                

重难点

提示

认识9个生字，读准字音，认清字形。按笔顺正确书写7个生字。

正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

素材与策略

一、复习引入，揭示课题

1.（出示《古朗月行》）还记得吗？指名读。

2.李白小的时候，看着天上的月亮，他觉得月亮像什么？（白玉盘）还像什么？（瑶台镜）

3.如今，李白已经长大了，现在在李白的眼里，月亮又变成了什么呢？谁来读课题？（出示课题）指名读，强调后鼻音和平舌音。齐读课题。

4.理解题意：读了题目，你知道诗人是在什么时候写的这首诗？（夜晚）你能给“夜”组一组词吗？（黑夜、深夜、夜色）

5.读了课题，我们知道，这是一个安静的夜晚。那么在这个安静的夜晚，李白在做什么呢？（出示字卡：思）瞧，思这个字的下面是心字底，心字底的字和什么有关啊？（心情有关）思这个字就是心里很想很想的意思。

6.李白心里很想什么呢？让我们一起回到一千五百年前的那个安静的夜晚去看看吧！

二、初读古诗  

1.读准字音：在这样一个安静的夜晚，李白心里在想些什么呢？请大家打开语文书（明确要求：双手捧书.......）听老师读课文（师范读课文）

2.同学们，这篇课文相信大家一定都很熟悉了，但是老师把文中的生字单独出示出来了，你还能读准它们吗？

出示：床   故    疑    低    望    前

①指名读，相机正音（床、望后鼻音）

②这些字，你有什么办法记住它们吗？

预设加引导：（加一加）床就是“广”＋“木”合成；故就是“古”加上反文旁；（扩词）疑——疑问，疑惑，怀疑；（做动作）低头；（形近字比较）忘——望：一个心字底，一个王字底，一个意思是忘记，一个意思是向远处看。（猜字谜）前：一点一撇一横长，月字旁边一立刀。

3. 读出节奏：生字我们都解决了，古诗除了要读准字音之外，我们还要读出一定的节奏，这样才更好听。现在，再来听老师读一遍，这一遍，可要听清老师的节奏哟！（师再次范读）

4. 谁刚才听清了老师的节奏，能带着节奏先来读一读前两行吗？标红前两行（指名读：你是这样读的，有没有不同意见的？）

5.后两句的节奏和前两句的节奏可不一样，要小心呢！标红后两句，谁来读？（指名读：你很有当小诗人的潜质）

6.同学们，老师把这首诗的节奏给划分出来了，下面老师想跟大家搭配着来读一读，师生合作读：老师读一、三（二、四）两行，你们读二、四（一、三）两行，标题我来读。

7.读出韵脚：①孩子们，古诗读起来，总是那么的顺口，那么的好听，这究竟是为什么？古诗里呀，藏着一个秘密呢。

②（标红：光、霜、乡）你发现了这几个字的读音有什么相同的地方？（最后一个字的读音都有ang）一首诗中有几行，最后一个字的韵母是相同的或者是相似的，这叫押韵，读起来就会朗朗上口。

三、精读感悟

1.学习第一句

①看图，李白站在床前，床前白茫茫的是什么？

“霜”教学：A你看过“霜”吗？瞧，这就是“霜”（出示图片）

           B秋天的夜里特别冷，空气中小小的水滴遇冷变成了霜。你看里面藏着小小的水滴了吗？（指名回答里面的雨字头就是小水滴）

②那真的是霜吗？（不是，是明月光）

“光”教学：A照亮一个地方，使人能看见的就是光。

           B月亮发出来的我们叫月光，那太阳发出来的我们叫——阳光。灯发出来的我们叫——灯光。（配图）

           C明明是月光，他为什么觉得是霜呢？（两张图片对比）两种事物颜色很像（相机板书明月光，地上霜）

这里有个字——疑，它在这句诗里是好像、以为的意思，

③在这样一个安静的夜晚，你看到这如霜一样洁白的月光，你会怎么读？（指名读）

2.学习第二句

①当李白半夜醒来发现身边一个亲人也没有的时候，他的心情怎么样？这个时候还有一位从小陪他长大的朋友，在窗外静静地看着他呢，你猜这个朋友是谁？明月。

②谁来叫一叫这位老朋友的名字？（指名读“明月”）

③再来读这句：举头望明月，低头思故乡。

④“举”教学：A（出示图片）“举”最初的意思是大人把一个孩子举过头顶，你看到两条胳膊了吗？（一撇和一捺）你能找到大人手里举着的小娃娃吗？（点点撇横）。你能给“举”组个词吗？（举手、举重）

            B举就是把东西举起来，但是这里的“举头”可不是把头举起来的意思，而是一抬头。谁来做一做这个动作？（指名做抬头的动作）

⑤ 你把头举起来，你看着天上的那轮明月，你告诉我，你看到了什么？想起了什么？（想起了小时候躺在妈妈怀里看月亮）所以，你低下了头，写下了这样一句，你来读——举头望明月，低头思故乡。

⑥你们都是李白，一起边做动作边来读一读这一句。（齐读）

四、角色代入，再背古诗

1.回顾整首诗：在这样一个清冷的夜晚，李白独自一人，站在床前，身边一个亲人也没有，四周静悄悄的，只有天空中的月亮陪着他，不知道这一轮明月的光辉是不是也投在家乡父母的床前······

2.带入角色背诵：来吧，你们都是李白，望着月亮，写下了这首诗——全班齐背。

五、复习生字，指导写字

1.课文学完了，课文中的生字你还认识吗？开火车读。

2.（出示光）上下结构，上小下大，一笔竖，竖在竖中线，二笔点在左边，三笔撇要和点对称，四笔横挨着横中线，左低右稍高，五笔撇舒展，六笔竖弯钩的竖挨着竖中线，弯钩要钩出去，钩出尖。

（出示思和床），一个是上下结构，一个是半包围结构，

思：竖往里收，折笔要有力，下面一横挨着横中线，心的中间一点写在竖中线上，稍微往下来一点。

床：半包围结构的字，里面的木要半藏半露，点写在竖中线上，横微微扬起，撇要撇出尖，横写在横中线上，竖写在竖中线上，捺要捺出去。

3.师范写，学生练写。

3.展示评价，再修改，练写。