课题

                 《太空生活趣事多》

根据预习反馈调整

教学目标提示

1.认识14个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

课题导入应该体现互动性，比如可提出问题激发学生浓厚的学习兴趣；

教师范读的时候就可以让学生思考太空生活有哪些有趣的事情；

对于文中出现难读的句子可以单独拎出来多读读；

教学过程中还可以试机引导学生感悟句子与句子之间的联系，比如文中段落都是三句话，后面两句都是为了前面第一句所服务的；

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板书内容应该完全是书中的内容，遵从从文本出发的宗主。

重难点

提示

重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

难点：有感情地朗读课文，了解太空生活与地球生活的不同之处，激发了解航天科技的兴趣。

素材与策略

第一课时：

一、激趣导入新课

播放神舟五号飞船在太空的场景，引出课题。

师：同学们，你们知道是什么样的吗？太空充满了神秘色彩，而太空中的生活又是什么样的呢？就让我们一起走进课文，去了解太空生活趣事吧。

齐读课题。

二、初读课文

1.教师范读课文。（要求:双手捧书，书稍外斜）

2.师：同学们，刚才听了张老师读课文，你们是不是也想读一读呢？现在请一起读课文，带着问题：太空生活趣事多，都有哪些有趣的事呢？（要求：注意读准字音，读通句子。）

3.学生自读课文。

三、整体感知课文，理解“趣事”

1.同学们刚才读得真认真，那太空生活都有哪些趣事呢？（分别板书：睡觉、喝水、走路、洗澡）

2.师：睡觉、喝水、走路、洗澡在我们的日常生活中是一件很平凡普通的事，可是在太空上做这些事就会变得非常有趣，你认为哪件事最有趣呢？

3.根据学生的回答随机出示句子

语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。

①示宇宙飞船：点名读、开小火车读、齐读。

②理解“安稳觉”：什么是安稳觉？（没有人来打扰、很舒服）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）

③指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？（指名感情朗读，教师随机评价）

过渡：除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！

语段二：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。

①理解“稍一用力”

咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊，只要人稍一用力就会飘到半空中，无法回到原地了。

②师：注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原地。可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以，为了能平稳地走路，看，（出示插图，为了能平稳地走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。）科学家想出了什么好办法？（板书：穿带钩的鞋）

③有意思吗？谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗？（指名读第四自然段）

语段三：

在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。为了解决这个难题，科学家把淋浴室做成一个密封浴桶，或是一个密封浴罩，在淋浴室下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。另外，航天员还需要把双脚固定起来，否则水一冲，就得翻跟头。

①我们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。为什么呀？（水总飘在空中）

②宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？（板书：特殊沐浴器）

这个可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！

过渡：刚才我们试了在太空里睡觉、走路、洗澡、下面啊，咱们该说什么了呢？对喝水，在太空喝水有多有趣呢？咱们往下看！

语段四：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。因为在宇宙飞船里，水失去了重量。航天员要想喝水，得使用一种带吸管的饮水袋。

①想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？

②所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。（板书：带吸管的饮水袋）

过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。

4.在太空生活有这么多趣事，同学们知道是什么原因吗？（失重）

出示：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。航天员要想喝水，得使用一种带吸管的饮水袋。

四、用心观察，写好笔画

1.观察字形，比较差别

出示“杯”“板”，留意书写时的注意事项，都是左右结构，左窄右宽，木字旁的最后一笔是点，右半部分都有撇的穿插。

2.教师示范书写

3.学生练习描红（教师巡视，提醒坐姿：头正肩平身直足安）

4.反馈评价

教 后 小 记

本课的教学重点是字词句的掌握，读流利句子。但是在教师的指导朗读方面，我忽视了学生全面的朗读，没有注意到自己的教学方式方法的调整。另外，在教学内容的设计方面第一课时和第二课时没有完整的抽离出来，导致整节课的时间比较赶，重点不够突出，学生学的不够透彻深入。